题目：艾滋病患者的心理护理重点不包括: 健康教育与咨询; 尊重患者; 指导患者家庭的支持; 持续提供认知治疗; 保护其隐私
题目：艾滋病患者的心理特点不包括: 易生幻觉; 情感波动; 巨大悲伤; 情绪低落; 经历压力
题目：不孕不育患者的心理护理重点不包括: 重视患者家人对患者的作用; 教授放松训练方法; 应对睡眠等身心问题; 不孕不育知识的系统教育; 帮助患者调节负性情绪
题目：不孕不育患者的心理特点不包括: 长期焦虑; 易感悲观; 不易绝望; 常有抑郁; 常有内疚
题目：儿童患者的心理特点不包括: 自理能力差; 易产生困惑; 情绪易波动; 不易产生焦虑; 认知能力低
题目：儿童期患者的心理护理重点不包括: 用冲击法缓解患儿恐惧; 应适合儿童的心理特点; 重视对患儿自尊心保护; 病房环境轻松活泼; 加强与患儿父母的沟通
题目：非语言沟通技巧不包括: 运用身段表达沟通; 多进行身体接触; 有效利用副语言; 通过面部表情沟通; 保持目光接触
“题目：告诉患者做什么 的护患关系类型为
: 主动—被动型
; 共同参与型
; 指导—合作型
; 权威指导型
; 权威教育型”
题目：公众距离的大小为: 7.5～9m; 11.5～13m; 3.5～7m; 9.5～11m; 13.5～17m
题目：共同参与型的护患关系常见于的疾病为: 慢性躯体疾病; 急性病; 精神分裂的急性发作; 昏迷病人; 休克
题目：沟通双方不断地将自己对接受到的信息的反应提供给对方，这个回馈的过程称为: 信息; 信息源; 人际; 通道; 反馈
题目：沟通信息的传送方式称为: 信息; 通道; 信息源; 反馈; 人际
题目：护患冲突发生的直接原因主要是: 医院健康教育的缺失; 医院管理工作的混乱; 护士与患者对护理工作的目标存在冲突; 护理教育制度不健全; 法制不健全的结果
题目：护患冲突概念的理解正确的是: 医院管理的缺失问题; 人员素质不高的形式; 法制不健全的表现; 健康教育的不足问题; 医疗纠纷的一种形式
题目：护患关系的特点包括: 长期稳定的关系; 护士处于被动地位; 病人处于主动地位; 互利互惠的关系; 具有一定时效性
题目：护患关系的重要性在于: 消除应激源; 治疗患者抑郁; 护理工作顺利开展的必要基础; 减轻患者家庭负担; 互利互惠
题目：护患间的信息不对等的原因不包括: 时间任务紧; 经验太缺乏; 没有足够的时间; 没有足够的精力; 工作强度大
题目：护患交往的两个水平包括: 语言与非语言水平; 专业与非专业水平; 职业与非职业水平; 高技术与低技术水平; 技术与非技术水平
题目：护患交往的两种形式包括: 专业与非专业形式; 技术与非技术形式; 职业与非职业形式; 高技术与低技术形式; 语言与非语言形式
题目：护患交往中护士基本素质的要求不包括: 扎实的专业素质; 高尚的职业道德; 优良的沟通技巧; 良好的心理素质; 明确的政治方向
题目：护士不恰当的自我定位会常常会导致的结果是: 医院经济收益下滑; 医院管理的混乱; 对健康教育的缺失; 人们对医院功能的怀疑; 护患关系中的交往障碍
题目：护士要求有高尚的职业道德不包括: 艺术美感; 公正对待患者; 具有责任心; 尊重患者; 奉献精神
题目：护士要求扎实的专业素质不包括: 敏锐的观察能力; 护理学科的基本技能; 护理学科的基本知识; 护理相关的人文知识; 高度的同情心
题目：护士应具有良好的心理素质不包括: 政治敏感; 稳定的情绪; 有进取心; 丰富的情感; 积极向上
题目：患者的执行医嘱率又称为: 治愈率; 依从性; 康复率; 求医率; 有效率
题目：老年患者的心理特点一般不包括: 容易悲观; 易感孤独; 生活单调; 不易激惹; 情绪多变
题目：老年期患者的心理护理重点一般不包括: 指导老年人调节不良情绪; 提供丰富的学习资料; 提供舒适安静的环境; 丰富患者的日常生活; 对老人保持态度尊重
题目：临终关怀的护理目标不包括: 使患者临终前感到人生无憾，并获得满足感; 帮助患者尽可能完成未竟的愿望; 让患者有尊严的离开人世; 采取一切措施消除患者的疼痛; 使患者尽可能享受最后的时光，与亲人相伴
题目：临终关怀的实质不包括: 注重生命质量; 尊重生命; 尊重死亡是一个自然的过程; 关注护理; 积极治疗
题目：临终患者的心理特点不包括: 抑郁期; 接受期; 否认期; 偏执期; 愤怒期
题目：青年期患者的心理护理重点不包括: 注意激发患者的自我价值感; 鼓励青年患者进行人际交往; 持续采用认知调整; 鼓励患者适当参与活动; 多运用正性鼓励的态度
题目：青年期患者的心理特点不包括: 治疗期间易感到寂寞与孤独; 难以接受疾病; 治疗过程中易失望与悲观; 挫折感不强; 容易急躁和焦虑
题目：人与人之间的空间位置关系称为: 相互距离; 互动距离; 来往距离; 空间距离; 人际距离
题目：社交距离的大小为: 6.2～7.5m; 4.2～5.5m; 3.2～4.5m; 1.2～3.5m; 5.2～6.5m
“题目：为患者做某事 的护患关系类型为
: 主动—被动型
; 指导—合作型
; 权威指导型
; 权威教育型
; 共同参与型”
题目：心理护理的程序不包括: 挖掘病人潜意识; 实施行为干预; 巩固效果阶段; 评估实施效果; 标明问题行为
题目：心理护理的方法不包括: 自由联想; 认知调节; 帮助适应环境; 行为评估; 情绪调节
题目：心理护理的基本目标不包括: 治疗抑郁等消极情绪; 了解和分析患者的不同需要; 协助患者适应社会角色; 协助患者适应生活环境的改变; 采取措施满足患者的合理需要
题目：信息源试图传递给他人的观念和情感称为: 信息源; 人际; 信息; 通道; 反馈
“题目：休克病人的护患关系为
: 主动mdash;被动型
; 指导—合作型
; 共同参与型
; 权威指导型
; 主动—主动型”
题目：言语沟通技巧不包括: 注意沟通的完整性; 多使用专业术语; 善于引导病人谈话; 多采用开放式谈话; 认真倾听
题目：仪表、动作、手势与表情属于: 语言形式交往; 技术形式交往; 专业形式交往; 非技术形式交往; 非语言形式交往
题目：拥有信息并试图进行沟通的人称为: 信息源; 信息; 通道; 人际; 反馈
题目：在护理过程中护士与患者之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人际关系称为: 医患关系; 互动关系; 联盟关系; 利弊关系; 护患关系
题目：在护理实践中，护理人员运用心理学的理论和技术，以良好的护患关系为基础，改变护理对象的不良心理状态和行为，促进其康复或保持健康的护理方法称为: 心理咨询; 心理康复; 心理矫治; 心理护理; 心理治疗
题目：在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了: 95%左右; 55%左右; 65%左右; 75%左右; 85%左右
题目：正确的沟通态度不包括: 注意力要集中; 与患者紧密目光接触; 不要随便打断病人的谈话; 展现适当的身体语言; 使用一般性礼貌用语
题目：指导–合作型护患关系模式常见于的疾病为: 休克; 癫痫; 急危重症; 慢性疾病; 昏迷
题目：中年期患者的心理护理重点一般不包括: 治疗抑郁的情绪障碍; 开展适合的健康教育; 以合作的方式与患者交流; 关心工作对患者的影响; 关心家庭对患者的影响
题目：艾滋病人的心理特点与护理要点有哪些？
题目：从临床应用和模式的原型两个方面比较护患关系三个基本模式。
题目：护患交往的两种形式和两个水平分别是什么？
题目：护患交往中主要存在哪些影响护患关系的问题？
题目：急性疾病患者的心理特点及护理要求。
题目：慢性疾病患者的心理护理要求。
题目：心理护理的常用方法有哪些？
题目：心理护理的主要目标是什么？
题目：言语沟通的技巧有哪些？（至少答出5种）
题目：语沟通的技巧有哪些？
题目：在人际沟通的各个环节上保证沟通顺利进行？
