国开电大《幼儿园课程与活动设计》形考第二次话题讨论答案

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第二次 话题讨论（占形考总分的20分）
本课程共提供了6个话题讨论供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~3章至少完成1次，4~6章至少完成1次）。
本讨论区汇集了第二次讨论，即4~6章的话题讨论
第四章 话题讨论：请根据所学的幼儿园教育活动设计原理，分析“吹泡泡”活动
科学教育活动：吹泡泡（大班）
　　活动目标：
　　探索使用不同工具吹泡泡，体验吹泡泡的经验。
　　乐意用清楚连贯的语言交流自己的发现。
　　活动准备：
　　吸管、杯子、肥皂液、抹布、铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。
　　活动过程：
　　（一）探索泡泡“吹大”的方法
　　教师提问：汪老师知道你们都喜欢吹泡泡，你们是怎么玩泡泡游戏的呢？
　　教师提问：请你们用刚才说的好办法试一试，边试边想：怎么样让泡泡吹得大？
　　幼儿操作，教师巡回指导。
　　教师提问：谁能介绍一下自己让泡泡吹大的好方法呢？
　　教师小结：泡泡吹得大，要多蘸泡泡水，轻轻吹。
　　（二）探索用铅丝吹泡泡的方法
　　教师提问：如果给你一根铅丝，能吹出泡泡来吗？
　　幼儿操作，教师巡回指导。
　　教师提问：谁能介绍一下用铅丝吹泡泡的好方法呢？
　　教师小结：原来直的铅丝变出小孔，还要蘸满肥皂液，送口气就吹出来了。
　　（三）探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密
　　教师提问：那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢？
　　幼儿操作，教师巡回指导。
　　教师：用牙刷吹泡泡时，你们有什么新的发现呢？
　　教师小结：牙刷上有许多的小孔，小孔上蘸满肥皂液，就能吹出更多的泡泡来。
　　（四）经验迁移
　　教师提问：这里有片叶子，能不能用叶子也吹出很多泡泡来呢？
　　幼儿操作，教师巡回指导。
　　谁来介绍下怎么让一片叶子吹出许多泡泡来？
　　教师小结：不管你用什么小工具，只要让它有孔，蘸满肥皂液，就能吹出泡泡。
　　活动延伸：
　　教师表演吹泡泡本领，引发幼儿进一步探索的兴趣。
　　（根据上海市普陀区豪园幼儿园汪霞老师供稿修改）
　　要求：
　　字数不少于200字；
　　有理有据，运用恰当的理论进行解释；
　　内容充实，结合案例进行分析；
　　体现自己的深入思考；
　　至少对一位同学的回答进行点评。
第五章 话题讨论：中班体育活动《快乐的小乌龟》优点及不足
　　结合幼儿园健康教育活动设计的相关知识，你认为下面案例有什么优点及不足？
　　中班体育活动《快乐的小乌龟》
　　活动目标：
　　通过玩大纸筒，发展想象力和创新能力。
　　在大纸筒内探索前进的不同方法，使机体协调、灵活。
　　乐于体验、探索身体运动的乐趣。
　　活动准备：
　　场地：软质。
　　器材：印有乌龟花纹彩色大直筒每人一个，录音机、磁带小山、小鱼，若干珊瑚图片。
　　经验准备：
　　会做模仿操，有钻爬经验，了解小乌龟的生活习性，（活动准备丰富，考了周全，能为“小乌龟”爬行准备适宜的物质环境）
　　活动过程：
　　一、开始部分
　　随音乐开汽车进场地，跟随音乐做修理汽车模仿操。
　　二、基本部分
　　（一）学做小乌龟
　　语言、道具激发：那边是什么，（小乌龟道具）你想不想把自己变成小乌龟，请你去选一选，试一试。
　　（二）小乌龟练本领——自由探索在大纸桶内前进。
　　自由练习，教师观察指导。
　　相互学习，共同提高——请幼儿介绍演示前进本领。
　　小乌龟旅行：练习用各种方法向指定方向（山坡、珊瑚岛）前进。
　　小乌龟回家，——听信号，用不同方法前进。
　　鲨鱼来了，快快爬，用情境给幼儿信号，带幼儿随音乐、信号，用不同方法前进。
　　三、结束部分----庆祝小乌龟回家成功。
　　要求：
　　字数不少于200字；
　　有理有据，运用恰当的理论进行解释；
　　内容充实，结合案例进行分析；
　　体现自己的深入思考；
　　至少对一位同学的回答进行点评。
第六章 话题讨论：分析案例中教师的活动时间的安排存在哪些问题？
　　请分析下面案例中的这位教师在时间安排上存在的问题，并提出相应的建议。
　　集体教学活动结束了，教师说：“我看哪一组小朋友坐得好！哪组坐得好就请哪组先去洗手、拿杯子！”孩子们陆续坐好，教师逐组点名……洗手之后，孩子们拿着自己的水杯又坐回原来的位子，开始等保育员和老师一个一个地倒豆浆，发饼干。发到最后一个孩子时，前面的孩子早已经吃喝完毕，开始坐不住了。一个孩子忽然“发现”娃娃家的“沙发”下面有什么东西，马上叫“老师！我看见积塑片掉到沙发底下了，我去钩出来！”不等老师回答就跑过去趴到地上伸手钩。其他两个孩子也乘机跑过去趴下。老师忙说：“谁让你们离位子了？快回来！”没喝完豆浆的几个孩子也端着杯子、伸着头往这边看。“老师！他的豆浆洒在我身上了！”告状的声音又响了起来……
　　要求：
　　字数不少于200字；
　　有理有据，运用恰当的理论进行解释
　　内容充实，结合案例进行分析；
　　体现自己的深入思考；
　　至少对一位同学的回答进行点评。
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