国开电大幼儿园组织与管理平时作业2答案

"题目1:1.下列哪项不属于目标管理的特征(   )
: 重视人的因素
; 要建立目标体系
; 重视工作成果
; 重视领导的作用"

"题目2:2.下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标(   )
: 幼儿早期智力开发
; 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
; 发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
; 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。"

"题目3:3.把总目标分解为各年度目标,是从什么维度对总体目标进行划分(   )
: 从组织结构的维度
; 从工作内容的维度
; 从时间维度
; 从实践维度"

"题目4:4.戴明环学说的四个阶段是(   )
: 执行、计划、检查、处理
; 计划、执行、检查、处理
; 检查、执行、计划、处理
; 处理、计划、执行、检查"

"题目5:5.幼儿园管理活动的最终目的是(   )
: 实现幼儿园的教育目标
; 实现幼儿园营利
; 做好家长工作
; 激发教师工作积极性"

"题目6:6.人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”,这说明管理过程中(   )的重要性。
: 计划
; 执行
; 检查
; 总结"

"题目7:7.工作是幼儿园全部工作的中心(   )
: 保教工作
; 教育工作
; 保育工作
; 管理工作"

"题目8:8.中班幼儿的年龄特点是(   )
: 动作发展非常迅速,已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等动作。喜欢先做再想,情绪作用很大,爱模仿。
; 身体控制与平衡能力进一步发展,喜欢做大量体力活动的游戏。思维虽然仍然是具体的,但抽象逻辑思维开始萌芽,表现出好奇、好问等特点.
; 动作发展迅速,喜欢大量体力活动的游戏,爱模仿。
; 其速度、灵活性和把握性方面已经有了一定的发展,精细动作也进入了发展最快的时期,常依靠头脑中的具体形象进行思维。"

"题目9:9.管理过程的四个环节,各有任务,相对独立存在,但又彼此结合,相互渗透,环绕目标按照一定顺序向前行进。这说明在优化管理过程时,应该注意(   )
: 管理过程的整体性
; 管理过程的连续性  
; 管理过程的递进性
; 管理过程的反馈性"

"题目10:10.在幼儿入园时,教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招呼,有礼貌地与家长告别,并主动接受晨间检查,会告诉教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个年龄段的幼儿的要求(   )
: 大班幼儿
; 中班幼儿
; 小班幼儿
; 混龄班幼儿"

题目11:1.目标管理

题目12:2.戴明环学说

题目13:3.幼儿园班级管理

题目14:1.为什么目标管理对于提高组织管理效能具有重大作用?

题目15:2.在执行幼儿园计划时候应该注意哪些问题?

题目16:3.如何进行混龄班的集中教育活动的管理?

题目17:4.对幼儿园计划制定以及执行情况进行检查时,应该注意哪些问题?

题目18:1.结合幼儿园的实际情况,制定一个表格式的幼儿园一周计划。

题目19:2.结合幼儿园管理的实际情况,谈谈如何优化幼儿园管理的过程?

"题目20:1.请阅读下面的材料,然后按要求回答后面的问题。

我是一个幼儿园的园长,我发现,在幼儿园管理中,只有帮助教师制定出符合自身特点的发展方向,才能促使教师集中人生有限的时间和力量去攻克一个个目标,并体验到不断进步带来的快乐。于是,我们让每位教师先结合自己的特点与兴趣,制定出个人长期发展目标与短期发展计划,然后请一批教师坐下来仔细论证,看看她有没有准确地寻找出自身的优势和努力方向,如果不全面,请大家根据平时的观察了解,一起帮助她制定出一份完整的、针对性强的发展目标。

例如,小郁老师说完自己的发展计划后,有的同事说,小郁的语言功底特别强,语音标准,音色动听,节奏把握恰到好处,可以在语言教学方面形成自己的特色;有的同事说,小郁善于思考,点子多,可以在教育科研上多为大家做些事。最后我总结了大家的观点,对小郁老师提出了努力目标:总体目标:经过五年努力,跨入本园名教师行列。近期目标:①运用自身语言优势,形成有个性的语言教育特色。②加强组织能力的培养,多思考如何使本组成员在每次的教研、科研活动中获益。③提高总结能力。对工作中的各种探索要加强总结提升,写成文章与他人分享。④在幼儿面前学会表达自己的情感,改变一向表情严肃的习惯,展示自己可亲可近的形象。小郁老师在大家的帮助下,终于明确了自己的努力方向,工作的劲头更足了。

请根据幼儿园目标管理的相关内容,分析这位园长的做法。"

"题目21:2.当我在办公室处理上级来文,并打算写一份简要的通知时,小二班响起了《我是解放军》的音乐,这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话,也足可以让人产生一种很不安的心态。当时,我想老师可能为准备活动在调试音乐,所以就没太在意,谁知音乐不仅没有调小,还有增大的迹象。我实在忍不住了,就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的,小二班的音乐是有意放的,只看见孩子们在自由活动,我立刻对老师说:“把音乐调小。”老师的解释是:“声音太小镇不住孩子。”

根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识,对该老师的班级管理做法进行评述。"

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