“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。
被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。
从结构上来看，教育功能可以分为（ ）。
从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（ ）。
从作用方向上看，教育功能可分为（ ）。
对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。
根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（ ）。
构成教育的基本要素包括____________。
关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。
教学方法、教学手段及组织形式主要受（ ）的制约。
教育的个体功能主要体现在（ ）。
教育的人口功能主要体现在哪些方面（ ）。
教育的文化功能体现在哪些方面（ ）。
教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________
教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。
教育现代化的核心是（ ）。
教育现代化的内容体现在（ ）。
教育现代化的最高目的是实现（ ）。
教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为______________。
教育学研究的对象是____________ 。
教育与政治的关系是（ ）。
决定教育性质的根本因素是（ ）。
柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （ ）。
马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（ ）。
启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。
青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（ ）。
人口制约教育的发展，主要是体现在（ ）。
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）。
认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ）。
社会对教育事业的需求程度最终取决于（ ）。
社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（ ）。
世界上最早的一部教育专著是____________。
提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。
我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。
我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”
下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________
现代教育史上，提出”结构主义”学说并倡导”发现学习”方法的教育家是____________。
一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（ ）。
一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（ ） 。
一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。
以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）。
以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（ ）。
以下哪项没有体现教育的经济功能（ ）。
影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（ ）。
在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。
在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（ ）。
在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。
在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）。
在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。
政治制约教育的发展，主要体现在（ ）。
制约教育发展的规模与速度的因素有（ ）。
中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。
作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________
作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。
多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（ ）。
皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ）。
人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ）。
人的素质结构可以分为哪几部分（ ）。
人的素质有哪些特性（ ）。
人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（ ）。
学校教育的个体发展功能有哪些（ ）。
学校教育在个体发展中起到什么作用（ ）。
学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（ ）。
在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ）。
在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段 （ ）。
《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。
教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。
教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。
教育能推进一个社会的民主化进程。
教育是人类和动物界都具有的一种现象。
教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。
教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。
教育学学科独立的标志是《普通教育学》。
美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。
普通教育学是各门教育学科的总称。
人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。
现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。
荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。
专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。
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