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1. 在一个相对完整的教学阶段后，根据学生达到的专业培养目标程度评价成绩的评价类型是（ ）。
A. 目标参照性评价
B. 诊断性评估
C. 形成性评估
D. 总结性评估
2. 根据所获评价结果来评判评价对象属于教育评价的（ ）。
A. 反馈功能
B. 激励功能
C. 鉴定功能
D. 调控功能
3. 诊断性评价的目的是通过考核（ ）。
A. 判断学生在该集体中的相对位置
B. 了解教学背景及学生原有基础差异
C. 了解学生对所学内容掌握的程度
D. 衡量学生达到课程目标的程度
4. 某学生毕业考试成绩为54分，对照标准(60分为及格)来判断，该学生未能达到标准，根据学校学籍管理标准和毕业标准进一步综合判断，其结果是该学生可以毕业，但不能获得学士学位。这一过程是（ ）。
A. 测量
B. 评估
C. 评价
D. 测评
5. 教育评估和评价发展阶段不包括（ ）。
A. 测量阶段
B. 调控阶段
C. 判断阶段
D. 构建阶段
6. CIPP模式是基于（ ）发展后提出。
A. CSE模式
B. 目标游离模式
C. 对手模式
D. 行为目标模式
7. 反映评估的稳定性的是（ ）。
A. 区分度
B. 难度
C. 效度
D. 信度
8. 常用的临床护理能力评估方法中，可促进评估者全面收集信息并主动寻找问题的是（ ）。
A. 观察法
B. 自陈法
C. 问卷法
D. 考核法
9. 下列具有动态性特点的评估是（ ）。
A. 诊断性评估
B. 形成性评估
C. 总结性评估
D. 个体差异评估
10. 关于评估和评价，下列说法正确的是（ ）。
A. 评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定
B. 评估和评价的本质都是事实判断
C. 评价是在评估的基础上进行的
D. 评估和评价的本质都是价值判断
11. 临床教学特殊困难之处不包括（ ）。
A. 为完成教学目的前需征得患者的同意
B. 应提前评估患者的心理承受能力
C. 学生存在个体差异
D. 病人护理需求同临床教学间存在矛盾
12. 关于护理教学原则，以下说法错误的是（ ）。
A. 是根据护理教学目的，反映护理教学过程的客观规律而总结出来的
B. 是学校组织教学，制定教学计划和大纲的准则
C. 是教师合理组织教学的指南
D. 护理教学原则没有自身的特殊规律
13. 以下不是护理类型的为（ ）。
A. 功能制护理
B. 责任制护理
C. 小组制护理
D. 分工制护理
14. 下列关于反思日记的特点，表述有误的是（ ）。
A. 主要用于记录疾病真实的发展过程
B. 能够促使护生自我反思，将理论联系实际
C. 能够提高护生的语言表达和书写能力
D. 能够培养护生的临床思维能力
15. 下列关于临床教学方法的特点，表述有误的是（ ）。
A. 带教制，是一种“以教师为主导，以学生为主体”的主动性学习方式
B. 实习讨论会，是“以教师为主体，以学生为客体”的教学模式
C. 护理查房，主要为传授专科理论和技能、介绍护理实践方案、经验及其效果
D. 专题报告及研讨会，可促进学生对现代护理进展的了解，加强护理人才培养和队伍建设
16. 下列医院物理环境的设置，会对学生产生影响的是（ ）。
A. 光线适宜
B. 温湿度适宜
C. 有异味
D. 无噪音
17. 案例设计需要注意的点不包括（ ）。
A. 灵活性
B. 参与性
C. 挑战性
D. 相关性
18. 社区的护理工作较临床护理工作（ ）。
A. 临床教学可以培养护生的临床思维
B. 临床教学可以让护生对护理认识更加深刻
C. 临床教学可以满足医院在护理人员紧缺上的需要
D. 临床教学是衡量护理教育水平和质量的关键环节
19. 临床教学特征不包括（ ）。
A. 教学组织具有机动性
B. 教学方法具有多样性
C. 师生关系更加密切
D. 教学理论性强
20. 下列关于临床教学的概念，表述有误的是（ ）。
A. 临床教学是为学生把基础理论知识转移到护理所必需的智力技能和精神运动技能的媒介
B. 教学是将护理理论知识转移到临床实践中去
C. 临床教学是指在临床病人床边将理论知识用于对病人的实际护理中去
D. 临床教学是指在任何有教师、学生和服务对象的场所发生的将理论应用于实践的教学
21. 测量、评估和评价三者之间既存在区别又彼此联系。（ ）
A. 正确
B. 错误
22. 效标效度又称统计效度，是效度的核心，若效度≥0.4则表明考核方式充分有效。（ ）
A. 正确
B. 错误
23. 临床教学可以培养学生临床护理能力、观察能力、管理能力、表达能力以及科研能力。（ ）
A. 正确
B. 错误
24. 责任制护理是以任务为中心，按护理工作内容划分为不相关、分开的任务。（ ）
A. 正确
B. 错误
25. 带教制是临床教学常用的个体化教学形式之一。（ ）
A. 正确
B. 错误
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