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“题目1：下列关于数学学习障碍，说法错误的是（ ）。
: 包括经常看错题而产生的计算错误。
; 多数数学学习障碍的学生早在学龄前就表现出特定的行为特征。
; 许多学习障碍儿童对空间关系表现得很茫然，比如在带有单位长度和数字的数轴上，他们可能搞不清楚数字3到底是与4更近还是与6更近。
; 很多数学障碍儿童不能用手指着远处的物体，按“一、二、三、四”顺序地逐一数数清点，他们只能靠近距离地用手抓取物体来数数。”
“题目2：下列有关书写障碍，说法错误的是（ ）。
: 书写教学的目标是使学生能够正确地握笔、运笔，姿势、位置正确，并且能够正确、容易、迅速、清楚地形成书写的字形。
; 精细动作困难，是妨碍儿童书写技能发展的重要原因。
; 书写障碍的儿童必然也会存在阅读障碍。
; 让学生“描红”练习写大字、连点成字、改错字等，是目前帮助书写障碍儿童的最有效的一些方法。”
“题目3：下列有关阅读障碍，说法错误的是（ ）。
: 如果学不会阅读，那么将来就不能通过阅读来学习，各方面的学习能力都会受损。
; 一定要对阅读障碍的儿童进行大量的语音方面的训练，让孩子们爱出声，不要沉默。
; 多用视觉以外的记忆来训练阅读。
; 要多训练默读的能力。”
“题目4：学习障碍不包括（ ）。
: 由智力障碍导致的学习困难
; 受环境影响而致使学业受挫
; 中枢神经方面的障碍导致的学习困难
; 情绪障碍而导致的学习困难”
“题目5：学习障碍的主要特征是（ ）。
: 智力测验分数低
; 偏科
; 学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平
; 视听觉水平低”
“题目6：导致儿童拼音障碍的原因包括（ ）。
: 空间关系障碍
; 视觉记忆问题
; 动作技能不佳
; 语音能力缺陷”
“题目7：教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测被称为( ).
: 教师评价
; 教师期待
; 教师推测
; 教师判断”
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