“【单选题】“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的是老师对学生成长过程中的（ ）。
: 榜样作用
; 实践锻炼作用
; 说服作用
; 自我管理作用”
“【单选题】“近朱者赤，近墨者黑”说明人的成长过程中（ ）因素具有重要的作用。
: 遗传
; 自我
; 同伴
; 教育”
“【单选题】根据马斯洛的需要层次理论,属于最高层次需要的是（ ）。
: 爱与归属需要
; 安全需要
; 尊重需要
; 自我实现需要”
“【单选题】塑造良好的性格过程中，对设立目标的要求是（ ）。
: 目标要具体，不能改变
; 目标就是梦想
; 目标要兼具长远目标和短期目标
; 目标要远大，可以超越现实”
“【单选题】一个人做事满怀信心，始终不渝、排除万难，实现目标表现了一个人的意志的（ ）。
: 果断性
; 自制力
; 自觉性
; 坚韧性”
“【单选题】目标的实施过程是（ ） 。
: 目标—行为—结果
; 目标—决定—结果
; 目标—行为—结果—检查—调控
; 决定—行为—检查”
“【单选题】（ ）是未来结果的现实呈现 。
: 理想
; 目标
; 方向
; 决心”
“【单选题】习惯是指在人生活过程中逐渐养成的，稳定的一时不容易改变的行为，下列不属于习惯的是（ ） 。
: 湖南人喜欢吃辣椒
; 小张总是趴着看书
; 正月十五吃元宵
; 小明第一次坐飞机，很惊奇”
“【单选题】小张从小就井井有条，规规整整，东西从不乱扔乱放，工作后办公室也是十分整洁，做事有条理，这种现象属于（ ）。
: 习惯成自然
; 联结反应
; 经典性条件反射
; 操作性条件反射”
“【单选题】在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素的是（ ）。
: 能力
; 任务难度
; 努力
; 运气”
“【多选题】隐性课程常用是“广泛而多样的”，主要包括（ ）部分组成。
: “课程—老师”场源
; “组织—制度”场源
; “文化—心理”场源
; “物质—空间”场源 ”
“【多选题】隐性课程对受教育者影响的心理方式主要有（ ）。
: 内化
; 模仿
; 感染
; 教育
; 从众
; 暗示”
“【多选题】校园的隐性课程包括（ ）。
: 社会舆论
; 学校精神文化
; 学校物质文化
; 学校制度文化”
“【多选题】教师对学生性格的影响包括（ ）。
: 教师的言行举止
; 教师的性格
; 教师的气质
; 教师的兴趣
; 教师对学生的态度
; 教师的能力”
” 【多选题】自我管理的要素有（ ）。
: 自我调控
; 自我感觉
; 自我认识
; 目标设置
; 自我实施”
“【多选题】以下属于自我管理事项的是（ ）。
: 自我控制
; 制定计划，养成好习惯
; 合理安排时间
; 从多方面认识评价自己
; 制定自己的发展目标
; 坚持实施计划”
“【多选题】塑造自己的好性格的过程中，个人所制定的目标和计划能否实现，主要需要的是（ ）。
: 自我控制
; 坚强的意志力
; 良好的环境
; 个人的努力”
” 【多选题】下列选项中（ ）有益于形成坚强而有韧性的性格。
: 树立远大理想，形成高尚动机
; 加强自我修养
; 培养良好的情绪情感
; 在实践活动中锻炼意志”
“【多选题】通过自我管理塑造良好性格的做法有（ ）。
: 充分认识自己，正视自己的缺点
; 在一段时间内督促自己养成一个好习惯
; 设定目标时用数字具体明确
; 人生苦短，明天再开始”
“【多选题】“有其父必有其子”这句话凸显了（ ）因素对个体的影响。
: 学校教育因素
; 父母榜样因素
; 自然环境因素
; 家庭教育因素”
【判断题】“江山易改，秉性难移”的意思是，性格是不可改变的。
【判断题】克服性格弱点重在教育。
【判断题】培养良好性格是自己的事，与集体和他人无关。
【判断题】性格在一种场合是优点，在另一种场合可能成了缺点。
【判断题】目标管理是个体进行自我管理的一种方法。
【判断题】“吾日三省吾身”是通过自我反省来认识自己的方法。
【判断题】乐学就是随心所欲地学习，想怎么学就怎么学，想什么时候学就什么时候学。
【判断题】学习的最高境界是勤学。
【判断题】乐学的生理基础是指对所学内容的是否感兴趣。
【判断题】学习方法的正确与否，影响掌握知识的速度与质量。
“【匹配题】教师对学生的不同教育方式，会建立不同类型的师生关系模式，进而对学生性格形成产生不同的影响。将以下师生关系模式与对学生性格可能产生的影响进行匹配。
{民主型
; 放任型
; 专制型
} -> {情绪稳定，积极主动，友好; 教师在场是毕恭毕敬，不在场时秩序混乱，不能自制，冷漠或富于攻击性; 无集体目标，无组织，无纪律}”
