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1.学前教育的构成要素有（）。
A.学前儿童
B.学前教育者
C.学前教育措施
D.幼儿园
2.学前教育概论的开设意义（）。
A.推动学前教育改革实践与理论发展
B.提高学生对学前教育专业及教育工作的全面认识
C.帮助学生构建完整的学前教育知识体系
D.有助于学生掌握学前教育发展规律与走向
3.学前教育概论的学习方法 （）。
A.课堂教学与自学相结合
B.理论与实践相结合
C.探究与反思相结合
D.博览与精读相结合
4.学前教育的意义（）。
A.学前教育对个人发展有着长期正面的影响
B.学前教育对社会和家庭有着重大意义
C.学前教育的奠基性，决定了学前教育在社会发展中的重要价值
D.学前教育具有启蒙性，对教育事业的发展有着重要意义
E.学前教育具有公益性，能够造福家庭、服务社会
5.下面属于福禄培尔的教育思想有（）。
A.教育应适应儿童的发展，遵循儿童的自然本性
B.重视游戏的价值
C.实施爱的教育，激发儿童的良心
D.实施劳动教育，针对儿童的年龄特点组织劳动训练
6.杜威对教育本质的观点（）。
A.“教育即生活”
B.“教育即生长”
C.“教育即经验的不断改造”
D.生活即教育
7.蒙台梭利的教育思想有（）。
A.强调遗传和环境的作用
B.幼儿须在自由的基础上培养纪律
C.强调感官训练，设计了发展感官的一系列教具和活动
D.教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能都得到自然发展
8.皮亚杰在学前教育方面的主要观点有（）。
A.教育的主要目的是促进儿童智力发展，培养儿童的思维能力和创造力
B.教育必须符合儿童的年龄特征
C.强调活动的重要性，重视活动在教育中的作用
D.强调兴趣与需要的重要性，关注儿童的游戏
9.“发展适宜性教育”的内涵主要有（）。
A.年龄适宜性，即教育要与儿童的年龄特征相适宜
B.个体适宜性，即教育要与每个儿童的个人特点相适宜
C.文化适宜性，即教育要与每个儿童所处的文化背景相适应
D.智力适宜性，即教育要与儿童的智力水平相适宜
10.瑞吉欧学前教育体系主要有以下特点（）。
A.社会支持和家长参与
B.学校工作与管理的风格为民主合作
C.弹性课程与合作研究式教学
D.儿童学习与表达的手段有一百种语言
E.合作学习与反思实践促进教师成长
F.开放的教学环境
G.不追求模式化和独特性
11.陶行知提出的生活教育理论有（）。
A.“生活即教育”
B.“社会即学校”
C.“教学做合一”
D.“生活即实践”
12.
张雪门对教材的选取提出的标准有（）。
A.“应合于儿童的需要”
B.“应顾到社会生活的意义”
C.“应在儿童自己的环境里搜集材料”
D.“应顾到社会生活的需要”
E.“上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度”
13.陈鹤琴的学前教育思想有（）。
A.幼稚期是人生可塑性最大的时期
B.我国的幼稚园教育不能盲目地抄袭外国
C.提出了办好幼稚园的15条主张
D.提出了儿童的发展阶段及相应的教育重点
14.张宗麟的学前教育思想有（）。
A.认为幼稚园的课程应是社会化的课程，成人不应该把幼儿拉进成人的世界
B.分别从人生、国家社会、学制以及家庭教育等方面对幼儿教育的意义和目的进行了论述
C.幼稚园课程是幼儿在幼稚园的一切活动
D.对幼稚师范生的设置、招生条件、课程安排都提出了具体的要求
15.当代学前教育的发展趋势（）。
A.学前教育理论的深化和多样化
B.学前教育课程模式的整合化和多元化
C.学前教育机构类型的规范化
D.学前教育研究的科学化和国际化
16.学前教育的一般原则（）。
A.尊重儿童的人格尊严和基本权利原则
B.发展适宜性原则
C.科学性和思想性统一原则
D.促进幼儿全面发展的原则
E.“面向全体”和“尊重个体”统一原则
17.学前教育的特殊原则（）。
A.保教结合原则
B.以游戏为基本活动原则
C.活动性和直观性原则
D.生活化和一日生活整体性原则
18.幼儿园课程目标可以划分为哪几个层次（）。
A.幼儿园课程总目标
B.年龄段课程目标
C.单元课程（月课程、周课程）目标
D.教育活动目标。
19.《儿童权利公约》赋予儿童的基本权利有（）。
A.生存权
B.受保护权
C.发展权
D.参与权。
20.学前儿童德育的意义（）。
A.社会健康发展的需要
B.儿童全面发展的需要
C.适应社会的需要
D.升学的需要
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