国家开放大学电大《教育学》形考任务第3章本章自测答案

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“试题 1：一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（? ?）。
A. 可逆性
B. 顺序性
C. 学习性
D. 关键期”
“试题 2：人的发展总是受到社会的制约，这意味着（? ? ）。
A. 教育要为社会生活做准备
B. 教育要坚持社会本位的价值取向
C. 教育要充分考虑社会发展的需要
D. 教育的目的确定不应从个人出发”
“试题 3：在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（? ? ）。
A. 个别差异性
B. 顺序性
C. 不均衡性
D. 互补性”
“试题 4：青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（? ? ）。
A. 互补性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 顺序性”
“试题 5：认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （? ? ?）。
A. 卢梭
B. 杜威
C. 华生
D. 涂尔干”
“试题 6：在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段? （? ? ?）。
A. 具体运算阶段
B. 感知运动阶段
C. 形式运算阶段
D. 前运算阶段”
“试题 7：柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （? ? ? ）。
A. 自然实验法
B. 谈话法
C. 对偶故事法
D. 观察法”
“试题 8：在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（? ? ? ?）。
A. 前习俗水平
B. 形式习俗水平
C. 后习俗水平
D. 习俗水平”
“试题 9：根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（? ? ? ）。
A. 尊重权威定向
B. 普遍道德原则定向
C. 工具性相对主义定向
D. 人际协调定向”
“试题 10：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（? ? ?）。
A. 前运算阶段
B. 具体运算阶段
C. 感知运动阶段
D. 形式运算阶段”
“试题 11：影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（? ? ）。
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 遗传、环境及活动综合作用
D. 教育及个体内在因素”
“试题 12：我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（? ? ?）。
A. 顺序性
B. 稳定性
C. 不均衡性
D. 互补性”
“试题 13：学校教育在个体发展中起到什么作用（? ? ?）。
A. 作用很小
B. 辅助作用
C. 主导作用
D. 个体发展的方式之一”
“试题 14：人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（ ）。
A. 先天成熟的本能系统
B. 有漫长的不成熟期
C. 行动受思想支配
D. 个体间可以交流经验”
“试题 15：人的素质有哪些特性（? ? ? ?）。? ?
A. 内隐性
B. 稳定性
C. 个体性
D. 基本性”
“试题 16：皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（? ? ? ）。
A. 图式
B. 顺应
C. 同化
D. 平衡”
“试题 17：学校教育的个体发展功能有哪些（? ? ? ）。? ?
A. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。
B. 引导个体发展的方向
C. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能
D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性”
“试题 18：学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（? ? ）。
A. 学校教育具有明确的目的性和方向性
B. 学校教育是唯一的教育方式
C. 学校教育是特殊的实践活动
D. 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性”
“试题 19：多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（? ? ?）。
A. 空间智能、肢体—动觉智能
B. 内省智能以及自然观察智能
C. 音乐智能、人际智能
D. 语言智能、逻辑—数学智能”
“试题 20：人的素质结构可以分为哪几部分（? ? ? ）。
A. 人的自然本性
B. 人的社会本性
C. 人的个性化活动
D. 人的天性”
试题 21：教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。
试题 22：人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
试题 23：美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。
试题 24：我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。
试题 25：荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。