国家开放大学电大试卷号2505学前儿童社会教育期末考试答案

案例分析 “4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师
和小朋友们说，他去大海里玩了。\n
(1)请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。\n
(2)如果你是老师，将如何对待小亮的这一行为?”
案例分析 “5岁的小庄正在夸夸其谈地说他的英雄事迹，而周围的同伴并不认同他，井争辩说：“你不
可能什么事情都可以做!”小庄与他们争执起来，而且坚定自己的想法。这时，老师认为小庄需
要更多的专门的反馈信息。他把小庄带到旁边真诚地说：“当你告诉你的朋友那些不可能的事
时，他们是不会相信的。”老师接着说：“如果你告诉别人的东西不是真的，那么以后当你告诉他
们真实的事情时他们也不会相信你了。”\n
(1)请分析小庄说谎的原因；\n
(2)请评价老师对这件事的处理方式并说明理由。”
案例分析 “案例：\n
在幼儿园的室外自由活动时间里，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不
小心就碰到了小华身上，小华摔倒在地上，膝盖一下破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王
八蛋。”小安于是也开始回骂：“撞了你怎么了，哼。”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老
师走了过来。\n
(1)请分析这一事件产生的可能原因；\n
(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。”
案例分析 “超超在拿小抹布檫自己的桌子的时候，把抹布弄得很湿，然后把抹布里的水挤在教室的桌
子上，后来干脆边跑边挤水，把教室的地板弄湿了好一片。老师发现了这样的情况及时制止了
他的行为。然后要求超超拿干的抹布把他弄湿的桌子和地板檫干净，超超干了好一阵才干完，
在他完成任务之后他告诉老师很累。\n
请分析超超的行为，并对老师的做法进行评价。”
案例分析 “丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，
一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送.丁丁爸爸认为保姆就是应当服务与
服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接丁丁离园，本
来在班里能干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和
她说话。\n
(1)请用班杜拉的社会学习理论分析丁丁行为产生的原因及可能出现的问题\n
(2)如果你是老师，如何对丁丁进行教育引导?”
案例分析 “故事(一)一个儿童不知道门后有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘子里有15只杯
子。他推门进去，门碰到盘子，无意中把15只杯子打碎了。\n
故事(二)一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把
一只杯子碰落到地上跌碎了。\n
你认为幼儿期的儿童一般会认为上述哪一个故事中的儿童的行为更坏?为什么?”
案例分析 “涛涛的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个
专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主
人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接涛涛下学，本来在班里
能干的涛涛只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。\n
请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题，应如何对涛涛
进行教育引导。”
案例分析 “娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到
了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老
师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜
拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。\n
(1)请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力?\n
(2)你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用?\n
(3)运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些?”
案例分析 “娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到
了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老
师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜
拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”\n
请分析三个女孩在这个过程中学到了哪些态度与能力；你认为角色扮演在学前儿童社会
教育方面有哪些作用?运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些?”
案例分析 “下午，小一班的小朋友玩音乐潜戏《小娃娃儿角色区中，有许多我子们为配合单元开
展从家中带来的各种娃娃。为了增强潜戏的趣味性，教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是，大家
纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃，甜甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人””认领””走了。甜甜
不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里，就和””领养””者争夺，一边还大声嚷嚷：””我的娃娃，我的娃
娃!””””领养””者也不甘示弱，大声回敬””我先拿的，我先拿的!””月月看见自己的娃娃不见了，先
向周围环顾片刻，见没有人帮助，””哇””的大哭起来。潇潇呢，不争也不哭，只是默默地走到老师
的身边，希望得到老师的帮助。博文则一屁般又坐回自己的小椅子，说””我不想抱娃娃，这个
歌难听死了!””\n
(1)请分析孩子们的行为；\n
(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。”
案例分析 “小班的小里正在沙箱旁边玩，他专著地用沙子装满自卸卡车，然后倒出沙子，将沙子堆成
一座小沙丘。而小可也在他旁边玩一个玩具推土机。突然小可开着他的推土机跃过了小里的
沙丘，把沙丘轧平成了一条道路。小里立刻大哭起来，并打了小可。\n
(1)请分析这一事件产生的可能原因；\n
(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。”
案例分析 “小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞刚刚醒，只想单独呆着。出于沮丧，小杰
变得具有攻击性，最终诉诸身体接触来引起小瑞的注意。行为从轻轻碰升级成用力推，然后就
是打。小瑞嚎啕大哭起来。\n
如果你是老师你会如何帮助他们?请说明你的理由。”
案例分析 “小可一进幼儿园就成为老师重点“关注”的对象，他似乎比同龄的小伙伴精力旺盛。
经常就像旋风一样，到处乱冲乱撞，把所到之处的东西都破坏掉。在区域活动时，他总是不断
地从这项活动转到那项活动，在他身后留下各种玩具。吃饭的时候，他很容易打翻饭碗，而且
不停地说话。在操场上和同伴玩时，他反应过激的倾向已经给他带来了不少的麻烦，如果同伴
不小心撞到他，他就打人，老师教育了好几次他都没有改进的倾向。老师与他父母沟通，小可
的父母说：“男孩子就是男孩子，不要担心，他长大一点就会好的。”\n
小可的行为表现是属于行为问题吗?如果是，其原因是什么?是否需要教育者对其进行
干预和指导，如果需要又可以从哪些角度进行指导?”
案例分析 “小米向老师抱怨说，连一把新的剪刀也没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东
西，还应该有3把新剪刀。她检查了小柜子，注意到小华那里有一些碎纸片。想到可能是小华
收东西时无意中放到自己的小柜子里的，老师把它们拿了出来。当她移开小华的衣服后背口
袋时，一把剪刀从衣服里掉出来了。\n
(1)请分析这一事件产生的可能原因；(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你
的处理方式及理由。”
案例分析 “小谦的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，
一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。小谦爸爸认为保姆就是应当服务与服从
于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接小谦下学，本来在
班里能干的小谦只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说
话。\n
请用班杜拉的社会学习理论分析小谦的行为产生的原因及可能出现的问题，并提出相应
的教育引导对策。”
案例分析 “要午睡了，阳台上看书的二三十个孩子开始整理图书搬椅子回教室，教室的门一次却
只能容纳两个孩子。当时已走到门口的轩轩忽然停下，而其后的亮亮正抱着椅子快速地走来。
看见停住的轩轩，他脚步不停直接撞了上去。轩轩被撞哭，亮亮却理直气壮地说：“大家都回教
室，你干吗不进去?”轩轩哭着说：“我忘了放书。”\n
(1)请分析这一事件产生的原因；(2)如果你是老师，你会如何处理这一事件?请说明你的
处理方式及理由。”
案例分析 “一天早上，小谦特别霸道地对待他邻座的同伴，命令她不能坐在他的旁边并抢她的玩具
玩。到了室外活动时间，很多幼儿都躲开他，不让他参加他们的游戏。他开始抱怨：“为什么不
要我玩?”小沙直率地回“因为你总是想当头！”。\n
试分析：小谦在这一情景中体验到什么?教育者应如何引导小谦从中有所学习?”
单项选择 ( )儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。
单项选择 ( )是社会性区域活动的重要特征。
单项选择 ( )原则是教育评价的根本原则。
单项选择 ““活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该
在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。
这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的( )原则。”
单项选择 ““活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该
在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”
这里阐述的学前儿童社会教育活动设计的原则是( )。”
单项选择 安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型。
单项选择 按照皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童自律道德的形成时间是( )。
单项选择 比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是( )。
单项选择 从结构上看，学前儿童的完整发展是指( )。
单项选择 从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了( )。
单项选择 “对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情
绪和情感反应。这是( )。”
单项选择 多数研究认为，( )是儿童亲社会行为的正式发生期。
单项选择 “儿童开始出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧。这时的儿童所处的依恋发展阶
段是( )。”
单项选择 儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括( )。
单项选择 “儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们
所引起的后果而进行学习的。这是( )的主要理论假设。”
单项选择 “儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明( )对儿
童社会性发展具有重要影响。”
单项选择 “个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是( )最
具有代表性的观点之一。”
单项选择 国内外学者的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在( )个月间。
单项选择 “教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学
前儿童社会教育过程中( )原则的要求。”
单项选择 “毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷
奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼
里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地
夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有( )的特点。”
单项选择 某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于( )。
单项选择 人本主义心理学家通过研究发现，促进儿童学习的关键是( )。
单项选择 社会教育主题方案架构的基本思路是( )。
单项选择 “社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游
戏等实践活动过程中发展起来的，这反映了学前儿童社会学习的( )特点。”
单项选择 糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于( )。
单项选择 提出三水平六阶段的道德发展理论的是( )。
单项选择 “通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人
的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是( )。”
单项选择 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，( )最为常见。
单项选择 我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是( )。
单项选择 下列不属于相关后果法的是( )。
单项选择 “小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉.过了一会儿，当小
强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于( )。”
单项选择 新中国建立以来，我国的幼儿社会教育的课程经历了( )的过程。
单项选择 学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括( )。
单项选择 学前儿童社会教育目标制定的内在依据是( )。
单项选择 学前儿童社会教育研究的核心任务是( )。
单项选择 研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是( )。
单项选择 以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是( )。
单项选择 以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是( )。
单项选择 以下不属于学前儿童社会情感发展的特点的是( )。
单项选择 以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是( )。
单项选择 以下各项关于学前儿童社会教育的观点中，错误的是( )。
单项选择 以下关于评价的观点中，不正确的是( )。
单项选择 以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是( )。
单项选择 以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的是( )。
单项选择 以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是( )。
单项选择 以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的论述，不正确的是( )。
单项选择 以下关于主题教学目标的阐述，错误的是( )。
单项选择 以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是( )。
单项选择 以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是( )。
单项选择 “婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又
会平静下来。这属于( )。”
单项选择 与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是( )。
单项选择 在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是( )。
单项选择 在区域活动中教师必须依靠( )来对幼儿进行隐性的引导。
单项选择 在区域活动中教师对幼儿进行隐性的引导必须依靠( )。
单项选择 在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以( )为主。
单项选择 “在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和
调整，在维护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现了学前儿童教育的
( )原则。”
简答题 儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计?
简答题 简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》对社会领域的教育内容与要求的规定。
简答题 简述《幼儿园教育指导纲要》(试行)对幼儿社会领域教育总目标的规定。
简答题 简述不当强化的负面影响。
简答题 简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。
简答题 简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。
简答题 简述电视对幼儿社会性发展的影响。
简答题 简述儿童道德情感发展的主要内容。
简答题 简述儿童亲社会行为发展的内容。
简答题 简述儿童社会认知发展的一般特点。
简答题 简述观察学习的一般过程。
简答题 简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。
简答题 简述角色扮演法的内涵与运用要求。
简答题 简述教育者要有效地帮助幼儿社会性发展应当掌握的相关知识。
简答题 简述社会教育区域活动的特点。
简答题 简述使用陶冶法应注意的问题。
简答题 简述陶冶法的内涵及运用要求。
简答题 简述学前儿童社会教育的研究任务。
简答题 简述学前儿童社会教育的正面教育原则的内涵及其应用要求。
简答题 简述学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价。
简答题 简述学前儿童社会教育内容选择的原则。
简答题 简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。
简答题 简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及应用要求。
简答题 简述学前儿童社会教育实践性原则的内涵及其应用要求。
简答题 简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。
简答题 简述学前儿童社会性发展评价的意义。
简答题 简述学前儿童社会性正常行为的标准。
简答题 简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素。
简答题 简述幼儿不加节制与选择地看电视对其社会性发展的负面影响。
简答题 简述幼儿发生攻击性行为的影响因素。
简答题 简述幼儿社会性行为问题的一般特征。
简答题 简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。
简答题 简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。
简答题 简述幼儿自我评价发展的趋势。
简答题 简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。
简答题 简述制定幼儿社会性行为问题指导方案应注意的主要问题。
简答题 教师如何才能更好地在游戏与区域活动中促进幼儿社会性发展?
简答题 评价学前儿童社会教育内容的确定和使用效果需要开展哪几方面的测评工作?
简答题 学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面?
简答题 应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价?
简答题 幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观?
简答题 幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响?
简答题 怎样理解学前儿童的完整发展?
论述题 试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。
论述题 试论述焦虑行为的主要指导策略。
论述题 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。
论述题 试论述学前儿童社会教育对促进儿童完整发展的意义。
论述题 试论述学前儿童社会教育内容选择的全面性与基础性原则的内涵、依据与应用要求。
论述题 试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系。
论述题 试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境。
论述题 试论述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响。
论述题 试述学前儿童社会教育的原则及其实施要求。
判断题 3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。( )
判断题 “班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展
中起着十分重要的作用。( )”
判断题 “表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不
是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。( )”
判断题 表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。( )
判断题 超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( )
判断题 超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( )
判断题 从学前儿童社会教育目标的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。( )
判断题 当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。( )
判断题 当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。( )
判断题 导向性原则是教育评价的根本原则。( )
判断题 电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。( )
判断题 对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。( )
判断题 对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。( )
判断题 儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。( )
判断题 儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。( )
判断题 儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。( )
判断题 儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。( )
判断题 儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必然增多。( )
判断题 儿童社会性发展的心理结构维度主要有三种：社会认知、社会情感、社会行为。( )
判断题 儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。( )
判断题 “儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我行为控制3个方面的
内容。( )”
判断题 个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有消极作用。( )
判断题 个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有重要的作用。( )
判断题 共情对儿童的攻击性行为不会产生抑制作用。( )
判断题 共情对儿童攻击性行为的产生有一定的抑制作用。( )
判断题 观察法是教育评价中最常用的信息收集方法。( )
判断题 观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。( )
判断题 互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。( )
判断题 教师言行举止的表率作用是积极意义上的良好环境。( )
判断题 “教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学
前儿童社会教育的正面教育原则。( )”
判断题 教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。( )
判断题 “教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内
容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的“由近到远”的原则。( )”
判断题 “教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内
容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的“由易到难”的原则。( )”
判断题 尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。( )
判断题 尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( )
判断题 “尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，这体现了学前儿童
社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。( )”
判断题 没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的原因之一。( )
判断题 内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。( )
判断题 皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。( )
判断题 皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是他律道德阶段。( )
判断题 强化法关注的是行为的表现而不是行为的原因。( )
判断题 强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。( )
判断题 强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。( )
判断题 区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。( )
判断题 社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。( )
判断题 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( )
判断题 生成性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。( )
判断题 使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。( )
判断题 使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。( )
判断题 使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。( )
判断题 使用自然后果法时，幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。( )
判断题 随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。( )
判断题 通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。( )
判断题 通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。( )
判断题 通过观察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。( )
判断题 “通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活
中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。( )”
判断题 “我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要(试行)》是学前儿童社会教育目标制定的内
在依据。( )”
判断题 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。( )
判断题 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见。( )
判断题 消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。( )
判断题 小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧。( )
判断题 “小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应
进行严厉地批评。( )”
判断题 “小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，
当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关
后果法。( )”
判断题 “羞愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿长久地处于羞愧感中对促进幼儿的社
会化是有益的。( )”
判断题 学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。( )
判断题 学前儿童的自我评价主要是对自己外部行为的评价。( )
判断题 学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。( )
判断题 学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。( )
判断题 学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。( )
判断题 学前儿童社会教育是一种渗透性教育。( )
判断题 学前儿童社会教育是一种整合性教育。( )
判断题 学前儿童社会教育主要涉及家庭、幼儿园和社会3个空间范围的生活。( )
判断题 学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的。( )
判断题 学前儿童社会教胄目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。( )
判断题 “学前儿童说的话不符合实际情况，这就是说谎行为，教师应对其进行必要的批评教
育。( )”
判断题 研究发现，让2—4岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。( )
判断题 一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。( )
判断题 一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。( )
判断题 “依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓
励和表扬。( )”
判断题 “以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性
攻击。( )”
判断题 以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。( )
判断题 “以知识的逻辑荦构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要
策略。( )”
判断题 婴儿的陌生人焦虑一般发生在3个月左右。( )
判断题 婴儿的陌生人焦虑一般发生在6个月左右。( )
判断题 婴儿的陌生人焦虑一般发生在9个月左右。( )
判断题 婴儿自我认识的发生的趋势是：戏物(镜子)—相倚性探究—与镜像“伙伴”游戏—自我认识出现。( )
判断题 由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。( )
判断题 游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。( )
判断题 游戏是学前儿童实践的主要形式之一。( )
判断题 幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。( )
判断题 幼儿表现出来的自私行为是一种不良品德行为。( )
判断题 幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。( )
判断题 幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。( )
判断题 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( )
判断题 幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。( )
判断题 幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。( )
判断题 幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。( )
判断题 幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。( )
判断题 幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。( )
判断题 允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。( )
判断题 允许学前儿童犯错误，这是贯彻好正面教育原则的要求之一。( )
判断题 运用共情训练法时，教师应与儿童一起真正投人情感，不能成为旁观者。( )
判断题 运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。( )
判断题 在角色扮演中，教师不可以通过扮演其中的角色参与到活动中。( )
判断题 在角色扮演中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中。( )
判断题 在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第2阶段的特征.( )
判断题 在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。( )
判断题 在柯尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是其第2阶段的特征。( )
判断题 “在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮
助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。( )”
判断题 “在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述
方式是符合要求的。( )”
判断题 在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。( )
判断题 在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。( )
判断题 “在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知
水平。( )”
判断题 在幼儿园五大课程领域中，语言教育起着核心与灵魂的作用。( )
判断题 在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。( )
判断题 在运用角色扮演法时，教师只可指导儿童活动，不应经常为儿童分配角色。( )
判断题 直接学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。( )
填空题 “______(1)______是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握
新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。主要包括学习能力、______(2)______与人际交往能力等。”
填空题 ______(1)______是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而______(2)______则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
填空题 ____________能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
填空题 ____________是社会性区域活动的重要特征。
填空题 ____________是指教师指导学前儿童就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。
填空题 “____________是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行
为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。”
填空题 “____________是指人依靠信息反馈进行自我评价和调节并以自己确定的奖励来
加强和维持自己行为的过程。”
填空题 “____________是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促
使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。”
填空题 “____________有直接、适用范围广、切入点细小的特点，适用于活动对象少、活动
相对集中、需要收集资料比较具体的活动。”
填空题 “____________有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前
儿童的知识，引发思考，使他们产生相应的情感态度，并发展语言。”
填空题 “____________主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，
并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。”
填空题 “埃里克森认为在____________阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之
不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和
选择的机会，以促进儿童情感自主性的发展。”
填空题 安斯沃斯等人把儿童依恋分为____________两大类型。
填空题 “班杜拉将观察学习过程分为四个主要组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程
和____________。”
填空题 “参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童______(1)______某一综合性的社会
设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解。丰富他们的知识经验，并使他们获得某些______(2)______的方法。”
填空题 从“学”的方面看，教育活动的评价主要涉及幼儿的______(1)______、情感态度、互动程度、______(2)______几个方面。
填空题 “从素质内涵角度看：公民是具有公共事物知识、____________和政治参与技能的
人。”
填空题 代币疗法可能使强化的作用更加有效，尤其是对______(1)______矫治时，采用代币疗法，能使管理______(2)______，也能保证指导计划的一致和有效。
填空题 儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，____________在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。
填空题 方向性原则保证了教育目标制定的理想性与______(1)______，基础性原则保证了目标制定的现实性与______(2)______。
填空题 弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：____________；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。
填空题 “弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这
说明了______(1)______的重要性，也使后来的研究者更关注童年阶段对人一生成
长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个______(2)______的阶段。”
填空题 “弗洛伊德最具有代表性的观点之一是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发
展中起着十分重要的作用。这说明了童年____________的重要性，使后来的研究者更为
关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”的阶段。”
填空题 行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的______(1)______过程中建立起来的，所以，对良好行为进行经常性的______(2)______，是行为习得的根本途径。
填空题 焦虑具有两个关键特征：即强烈的______(1)______和______(2)______。
填空题 焦虑具有两个关键特征：即强烈的____________开始发挥作用。
填空题 “教师进行学前儿童社会教育要树立______(1)______的目标观、整合性的教育内容与
力量观、______(2)______的教育方法观。”
填空题 教育目标的提出通常有知识、能力和____________三个维度。
填空题 “柯尔伯格运用道德两难法的研究，提出了三水平六阶段的道德发展理论，在这-理论
中幼儿主要处于____________阶段。”
填空题 皮亚杰研究发现儿童对游戏规则的理解主要经历动作活动、____________、早期的合作、编程等几个阶段。
填空题 社会测量法是确定某一特定群体内人际关系及该团体内____________的一种研究方法。
填空题 社会性行为问题的一般表现有：行为不足、____________、不适当行为。
填空题 社会性行为问题的一般特征有：______(1)______、不受普遍方法控制的行为、不理会现实、______(2)______。
填空题 “社会学习的主要理论假设是：儿童社会行为的学习主要是通过______(1)______的行
动后果或通过______(2)______的行动及他们所引起的后果而进行学习的。”
填空题 所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过____________而习得新行为的过程。
填空题 陶冶法的最大特点是____________，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多言语说教。
填空题 我国学者的研究也发现在儿童的亲社会行为中，____________最为常见。
填空题 “小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当
小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了。老师所采取的这种方法属
于____________。”
填空题 选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：______(1)______、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、______(2)______。
填空题 选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现实与发展、____________、相关学科知识。
填空题 学前儿童的自我评价主要还停留在对自己____________的评价上。
填空题 “学前儿童社会教育的萌芽阶段，学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古
代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调____________，具有典型的生活性与道德性。”
填空题 学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：______(1)______、______(2)______、整合性原则。
填空题 学前儿童社会教育目标的建构原则是：方向性与基础性原则、______(1)______原则、______(2)______原则。
填空题 学前儿童社会教育内容组织的基本策略有：______(1)______、基于核心主题的整合性组织、______(2)______。
填空题 学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会体育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对儿童社会性发展的______(1)______的判断和对教师从事的社会教育工作产生的______(2)______的判断。
填空题 学前儿童社会教育是一门兼有______(1)______、应用性与______(2)______的复杂学科。
填空题 “学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，
以社会及人类文明的______(1)______为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律
与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设______(2)______陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。”
填空题 “学前儿童社会教育研究的核心任务是：研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前
儿童社会教育的____________。”
填空题 学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象，______(1)______，建立个人档案，行为观察记录，______(2)______，选择教育材料。
填空题 学前儿童社会学习的主要特点有______(1)______，长期性和反复性，______(2)______，实践性。
填空题 游戏与区域活动和教学活动相比，最大的特点是____________。
填空题 “游戏与区域活动和教学活动相比，最大的特点是提供学前儿童______(1)______的机
会，训练他们的______(2)______技能，能够让他们深化教学活动中的学习主题与内容，
的机会，训练他们的还能进行生成性的学习，对学前儿童个性的自由发展有重要作用。”
填空题 幼儿的____________常常使儿童表现出自私或无理行为。
填空题 “幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析
性、____________。”
填空题 “语言的内容以及____________对幼儿社会性品质的发展有着重要
影响。”
填空题 在埃里克森看来，学前阶段的儿童人格发展要处理的三对主要矛盾是：信任对不信任，____________，主动对内疚。
填空题 在埃里克森看来，学前阶段的儿童人格发展要处理的三对主要矛盾是信任对不信任，______(1)______，______(2)______。
填空题 “在儿童发展心理学中，____________特指婴儿与成人(父母或其他看护教养者)所形成的情
感联结。”
填空题 “在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否
在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中，这是____________儿童的行为表现。”
填空题 在区域活动中教师必须依靠____________来对幼儿进行隐性的引导。
填空题 在社会学习理论中，根据手段的不同，强化被分为直接强化、______(1)______和______(2)______。
填空题 “在学前儿童社会教育目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前
儿童社会教育目标制定的内在依据；社会发展需要是学前儿童社会教育目标制定的______(1)______；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要(试行)》是学前儿童社会教育目标制定的______(2)______。”
填空题 “在幼儿园五大领域课程中，____________起着核心与灵魂的
作用。”
应用题 “请简要分析下面案例中孩子的行为产生的主要原因，并制定一个指导计划。\n
今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸小雨的头说：“看，妈妈来接你了。”小
雨抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”小雨大喊：“我要
玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”我见状立即对小雨说：“妈妈
回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗?”小雨高兴地答应了。于是，我示意让小雨的妈妈到
活动室里等他一会儿，小雨的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。小雨拿着他插的宝剑在
赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸
口
。“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊：“老师，他打我。”小
雨的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，气愤地说：“打呀，你再打打
看。”小雨嘴巴一咧，大哭起来小雨的妈妈生气地拉起小雨的手，一边朝活动室门口走去，
一边说：“看我回家怎么治你。””
应用题 “请为大班上学期幼儿设计一个与“保护自己”主题相关的活动方案，活动内容自选，活
动名称自拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为大班幼儿设计一个了解自己的家与社区环境为内容的主题方案及活动。\n
要求：\n
1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。\n
2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。”
应用题 “请为大班幼儿设计一个以“六一”节日庆祝为内容的主题方案及活动。\n
要求：\n
1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。\n
2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。”
应用题 “请为大班幼儿设计一个与“保护环境”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，
活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)，目标全面、具体、恰当、
有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为大班幼儿设计一个与“民族文化”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称
自拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为大班幼儿设计一个与“人际交往”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称
自拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为小班上学期幼儿设计一个与“我爱幼儿园”主题相关的社会教育活动方案，活动
内容自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有可操作性；准备充分9活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为小班幼儿设计一个与交往相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班上学期幼儿设计一个与“春节”主题相关的活动方案9活动内容自选，活动名
称自拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班上学期幼儿设计一个与“好朋友”主题相关的社会教育活动方案，活动内容
自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班上学期幼儿设计一个与“温馨家园”主题相关的社会教育活动方案，活动W
容自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具休、恰玛、
有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证的芡
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的社会教育活动方案，活动内容
自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班上学期幼儿设计一个与过年相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班上学期幼儿设计一个与中秋节相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班下学期幼儿设计一个与“三八”节主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称
自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、
有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班下学期幼儿设计一个与“遵守规则”主题相关的社会教育活动方案，活动内
容自选，活动名称自拟。\n
要求：教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议目标全面、具体、恰当、
有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实
现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班幼儿设计一个“我来帮助你”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自
选，活动名称自拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分；活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”
应用题 “请为中班幼儿设计一个以认识自己为内容的主题方案及活动。\n
要求：\n
1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。\n
2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。”
应用题 “请为中班幼儿设计一个与“行为规则”主题相关的活动方案，活劫内容自选，活动名称
启拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”
应用题 “设计一个大班幼儿以保护自己为内容的主题方案及活动。\n
要求：\n
1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。\n
2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。”
应用题 “为小班幼儿设计一个“认识我自己”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自
选，活动名称自拟。\n
要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建
议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特
点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。”