案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于400字。
小班听说游戏《到草原去》活动实录
(一)称结合ppt课件，引出故事名称
师：图片里面有什么呀?(放ppt课件)
幼：蝴蝶、小花、小草等。
师：这么漂亮的地方，知道是哪里吗?
幼：公园。
幼：不知道。
师：这是草原。
师：小动物们也很喜欢这个漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老师就给大家讲个故事，名字叫《到草原去》，我们一起来听听看看，都有哪些小动物到草原去了，怎么去的。
(二)结合ppt，教师完整讲述故事
教师一边播放PPT，一边讲故事。
1.草原中的花是什么颜色的?(引导幼儿说：五颜六色)
师：草原中的花是什么颜色的?
幼：有红色的，有黄色的，有蓝色的
师：是的，草原上的花朵有很多颜色，老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说说看“五颜六色”。
幼：五颜六色。
师：真好！记住了，看到小花颜色很多的时候，我们就可以说这个好听的词了。
2.什么动物到草原去了?
师：小朋友还记得哪些小动物去草原了呀?
幼：小猪、小鸭、小兔
师(逐一出示PPT)：还有谁呀?
(教师再播放故事情节PPT课件，帮助幼儿回忆。)
幼：还有小猴、小鸡。
师：小朋友们火眼金睛，都说对了。
3.小动物们是怎样去草原的?
1712师：那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀?仔细想想哦。
幼：骑摩托车去的。
(1)小猴骑摩托车去草原
师：谁骑摩托车去的呀?
幼：小猴骑摩托车去的。
师：摩托车发出声音是怎样的?
幼：嘟嘟—嘟嘟—(小朋友模仿着摩托车的声音)
(2)小鸡和小鸭开汽车去草原
师：小鸡和小鸭是坐什么去的?
幼：开汽车！
师：汽车发出声音是怎样的?
幼：滴滴—滴滴—(小朋友们双手变成握方向盘状)
(3)小狗和小猫坐飞机去草原
师：三个小动物到草原了，还有谁还没到呀?
幼：小狗和小猫。
师：他们是怎么来的呀?
幼：他们是坐飞机来的。
幼：小狗和小猫这么厉害的，居然坐飞机哦。
师：谁知道飞机回发出什么声音来呀?
幼：嗡嗡—嗡嗡一一
(4)小猪和小兔坐四轮车去草原
师(教师扮演猪和兔子模样)：小朋友现在还有谁没有到呀?
幼：小猪和小兔还没有到呢。
师：谁来告诉我，他们俩是怎么去草原的呀?
幼：拖拉机。
师：不对，不对，再想想。
(看幼儿的反应，教师出示该PPT)
师：小猪和小兔是怎么去草原的呀?
幼：小马拉他们去的。
师：嗯，我们可以叫它马车，也可以叫它四轮车。
师：那你们知道这个车会发出什么声音呀?
1713幼(看着老师)：这个车会发出什么声音呀?
师：嘎吱—嘎吱—，这就是四轮车发出的声音。
幼：嘎吱一一嘎吱—
师：现在，所有的小动物都已经到草原了，他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀?
幼(教师出示PPT，幼儿随PPT一起说)：飞机、摩托车、汽车、四轮车。
(三)结合ppt，再次欣赏故事
师：瞧，这些小动物们在草原上多开心呀！
师：现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了，还坐着不一样的交通工具，下面我们再来听听这个故事。
(四)模仿游戏
师：故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上，那我们小朋友想不想变成这些小动物，坐这些交通工具呀?
幼：想!
师：想清楚你要当什么小动物，然后再来拿小动物的头饰。
(小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。)
师：想一想，小动物是坐什么交通工具的?
师：小动物们，准备好了吗，现在我们要坐着我们的交通工具，去逛我们的幼儿园了。出发咯
(孩子们很开心地穿梭在幼儿园中，有人开着小车，有人开着飞机，还有人骑着小马)
附故事：
到草原去
美丽的草原上开着五颜六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去，多美呀！
“走，到草原去玩！”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上，“嘎吱嘎吱”的去了。
小猴骑上摩托车，“嘟嘟嘟嘟”的去了。
小鸭、小鸡开着汽车，“嘀嘀滴滴”的去了。
小狗、小猫坐着飞机，“嗡嗡嗡”的去了。
嗬，多么美丽的草原呀，动物娃娃们玩的真开心啊！”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
大班《魔术师》儿歌仿编活动实录
一、整理相关经验
1.教师出示红色卡片
师：这是什么颜色?
幼(齐)：红色。
师：请你说说你在哪里看到过这种颜色东西?
幼：红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛……
教师一一肯定。
幼：红西瓜。
师：西瓜的什么是红色的?
幼：西瓜肉是红色的。
师：对，西瓜的瓤(强调“瓤”)是红色的。
2.教师出示蓝色卡片
师：这是什么颜色?
幼(齐)：蓝色。
师：你看到过哪些东西是蓝色的?
幼：蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄……
教师一一肯定。
3.教师出示绿色卡片
师：这是什么颜色?
幼(齐)：绿色。
师：你看到过哪些东西是绿色的?
幼：绿叶、绿树、绿青蛙……
幼：草地。
师：是什么草地?
幼：绿草地。
4.出示黄色卡片
师：你在哪里看到过这种颜色?
幼：香蕉、梨头。
师：我们说的都是吃的，想想动物有没有呢?
幼：猫、老虎……
5.扩散思维
师：大家再想想，这些颜色果园里有没有?家里有没有?市场里有没有呢?
二、学习儿歌
师：魔术师能把你们说的都变出来呢！
1.教师念儿歌
师：他们是一群调皮的魔术师，红的会变太阳，黄的会变香蕉，绿的会变树叶，蓝的会变葡萄。
师：魔术师是谁?
2.教师念儿歌(出示图谱)
师：这群魔术师不光我有，你们每个人都有，而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁?
幼：毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹……
师：谁说水彩笔?为什么?
幼.：是我。因为水彩笔有很多种颜色。
师：谁说七色花?为什么?
幼：是我。七色花有很多种颜色。
师：我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是很多个?一起住在哪里?儿歌里说一种颜色只能变一件跟自己颜色一样的东西。那么，七色花是吗?
幼：不是。
师：那么最可能的是谁?
幼：彩虹。
师：老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗?
幼：不是。
师：那是谁呢?
幼：水彩笔。
3.幼儿跟图谱念儿歌。教师撕掉图谱中的“?”，和幼儿一起念儿歌
4.理解最后一组图片：亲亲热热在一起。请几个孩子一起表演一下这一句
三、表演儿歌
1.师：有几个魔术师?红魔术师除了太阳，所有红色的东西都会变；绿魔术师除了绿树，所有绿色的东西也都会变；蓝魔术师除了大海，所有蓝色的东西也都会变；黄魔术师除了香蕉，所有黄色的东西也都会变。
2.出示4把贴有四种颜色标记的椅子，请四个孩子上来表演。
师：你要用这个颜色变出什么呢?请你静悄悄地想几秒钟。
师：请你告诉大家，你要变什么。
(幼儿表演)
3.第2
师：谁还想来?
四、仿编儿歌
1.教师出示图表，演示图表的用法
2.还有其他的魔术师(白色、紫色、棕色)
附：魔术师
小小蜡笔
是几个调皮的魔术师。
红的会变太阳，
黄的会变小鸡，
蓝的会变云朵，
绿的会变草地。
魔术师玩累了，
回到房子里，
亲亲热热在一起。”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
大班文学活动《分房子》活动实录
一、出示虎王的图片，激发幼儿兴趣。
师(出示老虎图片)：这是谁呀?
幼：老虎！
师：它是一只怎样的老虎?请你们看看它的表情。
幼：好像不太开心呀！
幼：很难过。
幼：不是！你看它好要哭了！
师：它高兴吗?
幼(全体)：不高兴！
师：虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是什么事情呢?
幼：肯定是和狮子抢王位！
师：我们一起去森林里面看看吧。
二、利用图片讲述故事，请幼儿欣赏。
1.利用图片完整讲述
(师一边讲故事一边出示图片，幼儿欣赏。)
2.红颜色的是几号楼?黄颜色的是几号楼?有哪几只小动物来参加分房?
师：这幢红色的房子是几号楼?
幼：1号楼。
幼：那个黄色的是2号楼，它下面写着了！
师：虎王在烦恼什么?
幼：它建了2幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好，
师：哦，那有哪些动物来参加了?
幼：老鼠、老猫。
师：还有吗?一共有几个动物来参加了?
幼：老师，我！还有狐狸、公鸡，但是他们不能分在一起的。狐狸要把公鸡吃掉的。
师：除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了?
幼：还有大象类！还有乌龟！
师：哦，一共有几种动物?
幼：6种！
三、帮助幼儿理解动物分房子的要求，学习运用关联词“因为……所以……”。
师：分房子有要求么，能不能随便住进去?
幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。
幼：对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。
幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！
(很多幼儿在商量各个动物住在哪里。)
师：为什么呢?你们都说的很起劲，为什么要这样分呢?谁能够把理由说清楚?
师：我们一个一个来。
老鼠提了什么要求?
幼：千万别把我和老猫分在一栋楼里。
师：为什么呢?
幼：猫要吃老鼠的呀！
幼：猫会捉老鼠的。住一起老鼠就完了！
师：谁能说得更完整，用“因为……所以……”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。
幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。
师：我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子?
幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。
师：为什么老鼠不住在一楼?
幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了！
师：请你也用因为所以的句子把话说完整。
幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。
师：还剩下几个动物?
幼：3个！
师：谁来分?
幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。
幼(多人)：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！
幼：老师我来！我来！
师：有不用意见，我请举手的小朋友。
幼：红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。
幼：老师，乌龟爬的很慢的！
幼：老师，我来！
师：还有人有不同意见?好，那我再请个小朋友试试，要说明理由！
幼：红房子一楼住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡；黄房子一楼住大象，二楼住猫，三楼住狐狸。
师：他的分法怎么样?同不同意，有没有不同意见。
幼(一半)：同意！
幼(一半)：不同意！
师：我先来问问为什么要这样分?用“因为……所以……”说。
幼：因为乌龟爬的慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼的。老猫和老鼠不能住一起的所以要把他们分开，狐狸要吃公鸡的，老鼠要钻进大象鼻子里的，所以也要分开。
师：同不同意她说的?
幼：同意!
幼：老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下！公鸡走得也很慢的。
师：恩，其实还有很多分法，只要不要把2个对立的动物放在同一个楼里就可以了，但是谁和谁不许住在一楼?
幼(部分)：大象！老鼠！
四、幼儿分组操作图片，帮虎王分房子。
1.幼儿分组讨论，设计出最佳方案。
师：我们帮虎王分析了动物们的要求，现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，给它们分房。
师：好，现在老师也给你们准备了红黄两幢房子，请你们小组讨论，想想还有没有别的分法，和老师不一样的。但是必须达到分房要求，不能住一起的动物要怎样?
幼：要分开。
(每组发一份材料，讨论，操作。)
师：请第一组来说说，你们是怎么分的。
幼：红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸；黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。
幼：红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫；黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。
幼：红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠；黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。
2.请幼儿用“因为……所以……”说明分房理由。
3.小结
师：今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物们都很开心，因为他们提出的要求，你们都记住了，住在你们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。
下次如果虎王又建筑了一幢房子，你们还愿意帮助他吗?
幼：愿意。
幼：老师，可以可以把东西放黑板上不拿走，我还想玩。
附录：分房子
在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房，每栋楼房都是三层，这样可以住六户动物。
第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。
开会前，这些动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子，大声说：“安静、安静，有什么意见当着大伙的面提出来！”
“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老猫分在一栋楼里，要不我可就惨了！”“哼！你这个臭老鼠！”老猫气得咳嗽起来，“我如今年纪大了，跑得也没以前快了。你不想和我住一栋楼，我还不想和你住呢！省得天天见你心烦！”
旁边的大象也慢悠悠地说：“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”
“喔喔喔，”公鸡高声说：“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里，不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了！”
这时，肌在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀?”乌龟伤心地说：“我平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，那可怎么办呀?”
“唉，”虎王说：“你们这个有这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢?”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
大班语言活动《分房子》实录
(一)引题，激发兴趣
师(出示老虎图片)：这是谁呀?
幼：老虎！
师：它是一只怎样的老虎?请你们看看它的表情。
幼：好想不太开心呀！
幼：很难过。
幼：不是！你看它好要哭了！
师：它高兴吗?
幼(全体)：不高兴！
师：虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是什么事情呢?
幼：肯定是和狮子抢王位！
师：我们一起去森林里面看看吧。
(二)讲述故事，理解虎王烦恼
(教师利用图片完整讲述故事，幼儿欣赏。)
师：这幢红色的房子是几号楼?
幼号楼。
幼：那个黄色的是2号楼，它下面写着了！
师：虎王在烦恼什么?
幼：它建了2幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好。
师：哦，房子要分给哪些动物呢?
幼：老鼠、老猫。
师：还有吗?一共有几个动物来参加了?
幼：还有狐狸、公鸡！但是他们不能分在一起的，狐狸要把公鸡吃掉的。
922师：除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了?
幼：还有大象！还有乌龟！
师：哦，一共有几种动物?幼：6种！
(三)理解分房子要求，学习运用关联词
师：分房子有要求吗?能不能随便住进去?
幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。
幼：对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。
幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！
(很多幼儿在商量各个动物住在哪里。)
师：为什么呢?大家都说的很起劲。为什么要这样分呢?谁能够把理由说清楚?
师：我们一个一个来。老鼠提了什么要求?
幼：老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。”
师：为什么呢?
幼：猫要吃老鼠的呀！
幼：猫会捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！
师：谁能说得更完整，用“因为……所以……”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。
幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。
师：我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子?.
幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。
师：为什么老鼠不住在一楼?
幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了！
师：请你也用“因为……所以……”，把话说完整。
幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。
师：还剩下几
个动物?
幼：3个！师：谁来分?
幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。
幼(多人)：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！
幼：老师我来！我来！
师：有不同意见，我请举手的小朋友。
幼：红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。
幼：老师，乌龟爬得很慢的！
923幼：老师，我来!
师：还有人有不同意见?那我再请个小朋友试试，要说明理由！
幼：红房子一楼住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡；黄房子一楼住大象，二楼住猫，三楼住狐狸。
师：他的分法怎么样?你同意吗?
幼(一半)：同意！
幼(一半)：不同意！
师：我们先来看看为什么要这祥分?用“因为……所以……”来说理由。
幼：因为乌龟爬得慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼；老猫和老鼠不能住一起，所以要把他们分开；狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里，所以也要分开。
师：同不同意她说的?
幼：同意！
幼：老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下！—公鸡走得也很慢的。
师：嗯，其实还有很多分法，只要不把2个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。
(四)分组讨论，操作图片分房子
1.分组讨论，设计最佳方案
师：我们帮虎王分析了动物们的要求，现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，给它们分房子。现在老师也准备了红黄两幢房子，大家想想还有没有别的分法，和刚才不一样的。分房子必须达到要求，不能住一起的动物要怎样?
幼：要分开。(每组发一份材料，幼儿讨论、操作。)
师：请各组来说说，你们是怎么分的。
幼：红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸；黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。
幼：红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫；黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。
幼：红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠；黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。
2.用“因为……所以……”说明分房理由
(略)
(五)小结
师：今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物们都很开心，因为他们提出的要求，大家都记住了，住在小朋友们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。下次如果虎王再建一幢房子，大家还愿意帮助他吗?
幼：愿意！
附故事：
在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房，每栋楼房都是三层，这样可以住六户动物。
第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。
开会前，这些动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子，大声说：“安静、安静，有什么意见当着大伙的面提出来！”
“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老猫分在一栋楼里，要不我可就惨了！”“哼！你这个臭老鼠！”老猫气得咳嗽起来，“我如今年纪大了，跑得也没·以前快了。你不想和我住一栋楼，我还不想和你住呢！省得天天见你心烦！”
旁边的大象也慢悠悠地说：“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”
“喔喔喔，”公鸡高声说：“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里，不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了！”
这时，肌在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀?”乌龟伤心地说：“我平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，那可怎么办呀?”
“唉，”虎王说：“你们这个有这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢?”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
大班语言活动《小猪变形记》实录
(一)谈话引入，激发兴趣
师(出示图片)：这个小猪和其他小猪有什么不同?看小猪的表情，猜猜他的心情怎么样?
幼：小猪一点都不开心。
师：小猪为什么不高兴?
幼：小猪感觉很烦，一点儿都不快乐。
师：你们猜一猜故事中的小猪是怎么做的。
(二)导读故事，体验想象
1.变长颈鹿
师(出示图片)：小猪小跑着出门了，路边遇见了谁?
幼：长颈鹿！
师：你看，小猪仰着头，瞪大眼睛，一个劲儿地盯着高高的长颈鹿。你们猜小猪现在在想什么?
幼：长颈鹿脖子好长！
幼：长颈鹿好高啊！
师：是啊，长颈鹿好高啊，脖子真长，小猪羡慕不已啊！
师：小猪想到了一个绝妙的好主意！会是什么好主意呢?
幼：小猪想扮成长颈鹿。
师：对，小猪想变成长颈鹿。
师(出示图片)：看，小猪来了。让我们看看他是怎样让自己变成了长颈鹿的?
幼：小猪站在高晓上。
师：这时候你觉得小猪心情怎么样?
幼：很新鲜！
幼：很好玩！
幼：很威风！
师：小猪站在高跷上走啊、走啊，心里美极了。路上他遇到了斑马(出示插图)。让我们听听故事中的小猪是怎么说的呢?(教师讲述故事)
师：猜猜斑马会怎么回答它的，让我们接着听故事。
师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远……砰?猜猜看，发生什么事啦！
幼：小猪摔跤了。
幼：小猪跌到了。
师：这回小猪还神气吗?他还有更好的主意呢！咱们瞧瞧去！
2.变斑马(略)
3.变大象(略)
4.变袋鼠(略)
5.变鹦鹉(略)
(三)完整欣赏，增加体验。
(播放完整的故事录音)
师：小朋友们这回小猪的心情如何呀?
幼：小猪很高兴！
幼：小猪很开心！
师：小猪为什么会觉得当自己最快乐呀?
幼：小猪想怎么样就怎么样。
师：是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！
四、移情体验，升华情感
师：小朋友，你们觉得自己有什么优点呢?
(略)
师：这个故事告诉我们，每个人都有自己的优点！比如说有的小朋友饭吃得好长得高，有的小朋友唱歌好听，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友画画好看……这些都是优点。不能只看别人的长处就去模仿，模仿来的是不属于自己的，只有做自己，才是最快乐幸福的！当然我们也可以通过努力、通过付出来让自己拥有更多的优点。
附故事：
有一只小猪，在家呆着很没劲，就决定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高个子的长颈鹿，正在吃树梢上的叶子，小猪瞪大眼睛，一个劲儿盯着人家看，他想：“做长颈鹿一定很刺激。”
于是，回去做了一对高跷踩着出去散步了，小猪长颈鹿走呀走，遇见了斑马。它对斑马说：“我是一只了不起的长颈鹿，可以看见好几里远的地方。”
斑马哈哈大笑说：“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪。”小猪长颈鹿听了斑马的话，生气的走了，一不小心，摔了一跤，“哎，长颈鹿的生活不适合我。”
说完，继续向前走，还没走出两步，小猪又有了好主意，找来颜料，画了一件斑马外套，出门了，遇见大象和它打招呼说：“我是一只了不起的斑马，我有漂亮的斑马纹。”
大象笑着说：“你不是斑马，你是一只画着斑马纹的小猪。”刚说完9哗啦！用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净。
小猪虽然很生气，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，在两只耳朵上绑了两片大树叶，把自己变成了小猪大象，出门去了。
遇见袋鼠和它打招呼说：“我是一只了不起的大象，能用鼻子喷水。”袋鼠笑着说：“你不是大象，你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。”
小猪刚想争辩，“阿嚏”塑料管喷飞了，小猪说：“当大象一点儿不好玩!”
不过，它又有了好主意，在自己的脚上绑了两个大弹簧，变成了小猪袋鼠出门去了，遇见鹦鹉和它打招呼说：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一样高。”
鹦鹉尖叫着说：“你不是袋鼠，你是一只踩着弹簧的小猪。”小猪气坏了，想跳给鹦鹉看，用力一跳，蹦到了一棵树上，倒挂在了树枝上！
这样一来，小猪又有了好主意，找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴，拍着翅膀出门了，遇见猴子和它打招呼说：“我是一只了不起的鹦鹉，能飞得很远。”
猴子大笑说：“你不是鹦鹉，你是1只披着羽毛的小猪。”
猴子刚说完，小猪就一头栽进泥潭里。“真倒霉，事情都搞砸了，当小猪一点乐趣都没有。”
就在这时，旁边传来一个声音，“你说什么，当猪怎么没有乐趣了?我就是猪，我在泥潭里打滚，觉得很好玩啊。你快试试吧！”
于是小猪也跟着滚来滚去……他滚得越多，心里就越快乐。小猪高兴的大叫：“太棒啦!
原来当小猪是最开心的事情呀！””
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
托班语言活动《到草原去》实录
(一)称结合ppt课件，引出故事名称
师：图片里面有什么呀?(放ppt课件)
幼：蝴蝶、小花、小草等。
师：这么漂亮的地方，知道是哪里吗?
幼：公园。
幼：不知道。
师：这是草原。
师：小动物们也很喜欢这个漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老师就给大家讲个故事，名字叫《到草原去》，我们一起来听听看看，都有哪些小动物到草原去了，怎么去的。
(二)结合ppt，教师完整讲述故事
教师一边播放PPT，一边讲故事。
1.草原中的花是什么颜色的?(引导幼儿说：五颜六色)
师：草原中的花是什么颜色的?
幼：有红色的，有黄色的，有蓝色的……
师：是的，草原上的花朵有很多颜色，老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说说看：“五颜六色”。
幼：五颜六色。
师：真好听，记住了，看到小花颜色很多的时候，我们就可以说这个好听的词了。
2.什么动物到草原去了?
师：小朋友还记得哪些小动物去草原了呀?
幼：小猪、小鸭、小兔
师(逐一出示PPT)：还有谁呀?
(教师再播放故事情节PPT课件，帮助幼儿回忆。)
幼：还有小猴、小鸡。
师：小朋友们火眼金睛，都说对了。
3.小动物们是怎样去草原的?
师：那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀?仔细想想哦。
幼：骑摩托车去的。
(1)小猴骑摩托车去草原
师：谁骑摩托车去的呀?
幼：小猴骑摩托车去的。
师：摩托车发出声音是怎样的?
幼：嘟嘟—嘟嘟—(小朋友模仿着摩托车的声音)
(2)小鸡和小鸭开汽车去草原
师：小鸡和小鸭是坐什么去的?
幼：开汽车
师：汽车发出声音是怎样的?
幼：滴滴—滴滴—(小朋友们双手变成握方向盘状)
(3)小狗和小猫坐飞机去草原
师：三个小动物到草原了，还有谁还没到呀?
幼：小狗和小猫。
师：他们是怎么来的呀?
幼：他们是坐飞机来的。
幼：小狗和小猫这么厉害的，居然坐飞机哦。
师：谁知道飞机回发出什么声音来呀?
幼：嚼嚼嚼嘴
(4)小猪和小兔坐四轮车去草原
师(教师扮演猪和兔子模样)：小朋友现在还有谁没有到呀?
幼：小猪和小兔还没有到呢。
师：谁来告诉我，他们俩是怎么去草原的呀?
幼：拖拉机。
师：不对，不对，再想想。
(看幼儿的反应，教师出示该PPT)
师：小猪和小兔是怎么去草原的呀?
幼：小马拉他们去的。
师：恩，我们可以叫它马车，也可以叫它四轮车。
师：那你们知道这个车会发出什么声音呀?
幼(看着老师)：这个车会发出什么声音呀?
师：嘎吱—嘎吱—，这就是四轮车发出的声音。
幼：嘎吱—嘎吱—
师：现在，所有的小动物都已经到草原了，他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀?
幼(教师出示PPT，幼儿随PPT—起说)：飞机、摩托车、汽车、四轮车。
(三)结合ppt，再次欣赏故事
师：瞧，这些小动物们在草原上多开心呀！
师：现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了，还坐着不一样的交通工具，下面我们再来听听这个故事。
(四)模仿游戏
师：故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上，那我们小朋友想不想变成这些小动物，坐这些交通工具呀?
幼：想!
师：想清楚你要当什么小动物，然后再来拿小动物的头饰。
(小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。)
师：想一想，小动物是坐什么交通工具的?
师：小动物们，准备好了吗，现在我们要坐着我们的交通工具，去逛我们的幼儿园了。出发咯
(孩子们很开心地穿梭在幼儿园中，有人开着小车，有人开着飞机，还有人骑着小马……)
附故事：到草原去
美丽的草原上开着五颜六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去，多美呀！
“走，到草原去玩!”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上，“嘎吱嘎吱”的去了。
小猴骑上摩托车，“嘟嘟嘟嘟”的去了。
小鸭、小鸡开着汽车，“嘀嘀滴滴’’的去了。
小狗、小猫坐着飞机，“嗡嗡嗡”的去了。
嗬，多么美丽的草原呀，动物娃娃们玩的真开心啊！”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
小班文学活动《想长脚的石头》活动实录
一、导人，引起幼儿兴趣
师：今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗?
幼：想。
师：这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里?哦，原来它躲在这里呢！它是谁呀?
幼：小石头。
师：我们一起来看看这是一块怎样的石头?
二、看PPT1，认识小石头。
师：谁来说说这块小石头是什么样子的?
幼：小石头是圆圆的。
师：说的真好，还有谁想说小石头的样子?
幼：小石头是不高兴的。
师：你从哪里看出来小石头是不高兴的?
幼：因为它的眉毛是皱起来的。
师：你观察得真仔细。那谁能说说小石头为什么不高兴吗?
幼：因为它想妈妈了。
师：有可能。谁还有不同的想法?
幼：因为它没有脚，也没有手。
师：是的，你猜对了。这块小石头很想跟小朋友一样走来走去，到别的地方看看，可是它没有脚，大家能帮它想想办法吗?
幼：给他画一双脚。
幼：我抱着它，到别的地方去。
幼：可以帮它滚一下。
师：小朋友都很会想办法，那我们看看这块小石头用了什么办法。
三、观察讲述PPT内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现愿望后的喜悦心情。
1.观察PPT2—6，猜想故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。
(1)看PPT2
师：小石头用了什么办法呀?
幼：小石头用了借脚的办法。
师：小石头向哪些动物借了脚?
幼：向小鸡、小猫、蜈蚣借脚。
(2)看PPT3
师：小石头是怎样向小鸡借脚的?它会对小鸡怎么说?
幼：小鸡，你把脚借给我，好吗?
幼：小鸡，你把脚借给我用一下，好吗?
师：你们说得很好，我们大家也来说一说好吗?
幼：好。
师幼：小鸡，你把脚借给我，好吗?
师：小鸡把脚借给小石头了吗?
幼：没有。
师：你是怎么看出来的?
幼：小石头还是不高兴的。
幼：小鸡的手放在头上，好像是摇摇手说不可以。
师：小朋友很聪明。小鸡不肯借脚，它会对小石头怎么说?
幼：我不借。
幼：不好。
幼：不行。
师：我们一起来演演小石头向小鸡借脚，好吗?
幼：好。
师：那我和女孩子演小鸡，男孩子演小石头。
(师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。)
师：刚才，大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢，我们接着往下看。
(3)看PPT4
师：小石头向谁借脚?
幼：小石头向小猫借脚。
师：小石头是怎样向小猫借脚的?
幼：小猫，你把脚借给我，好吗?
师：你再说一遍，我们一起来学学他的话，好吗?
幼：好。
(大家一起学说：小猫，你把脚借给我，好吗?)
876师：小猫把脚借给小石头了吗?
幼：没有。
师：谁来说说你从哪里看出来的?
幼：小猫是不高兴的，小石头也是不高兴的。
师：是的，从小猫和小石头的表情上，他们都是皱着眉头的可以看出来，是吗。那么，小猫不肯借石头，会说什么?
幼：不行。
师：我们把这段也来演演好吗。
幼：好。
师：这次女孩子演小石头，男孩子演小猫。
(男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。)
师：小猫不肯借脚给小石头，小石头又向蜈蚣借脚，我们看看蜈蚣借脚给小石头了吗?
(4)看PPT5
师：小石头是怎样向蜈蚣借脚的?
幼：蜈蚣，你把脚借给我，好吗?
幼：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗?
师：我们一起来说一说，好吗?
(师幼共同说：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗?)
师：蜈蚣把脚借给小石头了吗?
幼：没有。
师：你是怎么看出来的?
幼：小石头、蜈蚣都是不高兴的。
师：嗯D那蜈蚣会怎么对小石头说?
幼：不行。
师：我们把这段演一演。这次我来演小石头，你们演蜈蚣。
(师幼演这一节。)
(5)看PPT6，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。
师：为什么小鸡、小猫、蜈蚣都不肯借脚给小石头?
幼：借给小石头，他们自己会没有脚，就不能走路了。
师：蜈蚣，有那么多脚，为什么也不肯借脚给小石头?
幼：借给小石头，它会流血的。
师：小石头，借不到脚，你们看他的心情是怎样的?
幼：不高兴。
师：那么小石头不高兴会说什么?
幼：唉，为什么他们都不肯借给我脚呢?
幼：要是我自己能长出脚来，就好了！
师：那谁能演演伤心、不高兴的样子吗?
(个别演、集体演)
2.看PPT7，猜想故事内容，体会小石头实现愿望时喜悦的心情。
师：你们看，这里小石头是怎样的表情?
幼：高兴的。
师：你们能说说小石头这里为什么会变得高兴了?
幼：因为它被一位小朋友捡到了，做成了项链。
师：为什么小朋友捡到做成项链，小石头很开心呢?
幼：因为它不再孤单了。
幼：因为它可以跟着小朋友到处去了。小朋友到哪里，它就跟着到哪里。
师：是的，小石头跟着小朋友，会跟小朋友一起干什么呢?
幼：会跟小朋友一起去玩。
幼：会跟小朋友一起上幼儿园。
幼：会跟小朋友一起看电视。
师：嗯，大家想得很好。小石头长出脚了吗?
幼：没有。
师：小石头没有长出脚，那它实现愿望了吗?
幼：实现了。
师：为什么?
幼：因为它是小朋友的项链，小朋友到哪里，小石头也会到哪里。
四、完整欣赏故事
师：下面，我们一起来听听这个故事，故事题目是《想长脚的石头》。
(看看PPT8，听老师完整讲故事。)
五、想象活动
师：故事中的小朋友帮助小石头实现了，到处去走走看看的愿望。如果是你，你想带小石头去哪里?干什么?
幼：我想带小石头去南京玩。
幼：我想带小石头到幼儿园玩滑滑梯。
幼：我想带小石头去肯德基店里吃东西。
师：希望大家有机会带着自己喜欢的石头到处去走走、看看。
附录：
故事《想长脚的石头》
有一块小石头，光溜溜，圆乎乎，就像小鸟生的蛋。小石头看到别人走来走去，心里很羡慕。
“小鸡，你把脚借给我好吗?”小鸡摇摇头，不肯把脚借给小石头。
“小猫，你把脚借给我好吗?”小猫摇摇头，也不肯借脚。
蜈蚣爬过来，小石头说：“蜈蚣大哥，你有那么多脚，借给我两只好吗?”蜈蚣摇摇头，还是不肯把脚借给小石头。
“唉，我自己要是能长出脚来该有多好啊!”小石头多么想到处去看看。
“呦，多漂亮的小石头！”一个小朋友走过来，拣起了小石头。他把小石头做成项链，挂在脖子上。
小朋友看电视，小石头跟着一起看。
小朋友唱歌，小石头在那里静静地听。
小朋友嚼泡泡糖，小石头闻着泡泡糖的香味儿。
小朋友到哪里，小石头也就到了哪里，跟着小朋友，小石头就像自己长了脚一样。”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。
中班《流星花》活动实录
一、进人情境
(教师和幼儿一起进人已创设的花园场景)
师：这里漂亮吗?
幼(齐)：漂亮。
师：像个大花园是不是啊?
幼：是！
师(出示流星花)：小朋友，它以前可不是这个样子的。(出示另一朵小花)：为什么它会变成这样呢?这里有个秘密?
二、欣赏故事
1.教师讲述第一遍故事
(教师配乐讲述故事《流星花》)
师：小朋友，我的故事讲完了，你知道这个故事是什么题目吗?
幼：丑小花。
师：刚才已经说过了，这个故事叫《流星花》。
师：你听了这个故事有什么感觉?
幼：很伤心。
师：为什么很伤心?
(幼说不出来)
2.教师讲述第二遍故事，并表演
师：小星星它怎么样?
幼：叹气。
师：请几个孩子来试一下。
(几个幼儿表演叹气的动作)
师：我们大家一起想想看，它为什么叹气啊?
3.理解故事
师：晚上，老星星怎么了?
幼：想看开放的花。
师：老星星为什么要叹气?
幼：花都睡觉了，老星星看不到开的花。
师：听了老星星这么说，丑小花怎么做了，她请谁来帮忙?她们又是怎么做的?
幼：丑小花去叫牡丹开花。
幼：她叫玫瑰开花给老星星看。
师：没有花肯在晚上开，丑小花怎么做了?
幼：她自己开花了。
师：老星星看到开放的花又怎么说了?
幼：多美的花！
师：丑小花听了老星星的话怎么样了?
幼：很高兴。
师：那现在你知道丑小花为什么会变成流星花吗?为什么老星星会落在丑小花的花瓣上，老师告诉你吧。
4.看课件讲第三遍故事
三、表演故事
师：如果我们分角色来进行表演，那一定更有趣！
(幼儿自由讨论小组角色，进行表演，教师巡回指导。)
1.请个别能力强的幼儿进行小组表演。其余幼儿做裁判，比一比谁表演的最好，为什么?
2.幼儿自由选择做一种花，集体表演，教师讲述故事。
师：丑小花虽然丑，但她有一颗善良的心，肯帮助别人，所以我们都喜欢她，现在，我们用耳朵听，用眼睛看，我们再欣赏一遍流星花吧！
四、故事拓展
师：这篇故事真感人，我们一起再来看一遍大屏幕吧。
师：看完故事，你最喜欢故事里面的谁?
幼：牡丹花、牵牛花、……小丑花、流星花(很多幼儿选择牡丹花)
师：为什么呢?
幼：因为牡丹花漂亮！
师：如果你是一朵小流星花，你会怎么样?
幼：帮助别人。
师(出示丑小花，变成流星花)：你们都是善良的孩子，那么爱帮助别人，那么你们的丑小花也会变成流行花的。
师：请你做一朵流星花，去找找哪些人需要帮助。
(略)
五、故事拓展
在《歌声与微笑》的音乐声中离场，带领孩子去帮助有困难的人。”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字
大班语言活动《百变汽车》实录
(一)电影导入，引出主题
师：今天老师带来一部很有趣的电影，请你仔细看看电影里有什么?
(播放电影)
师：在电影里你看到了什么?
幼：螺丝、轮胎、方向盘
师：还有呢?有不一样的吗?
幼：汽车座椅、雨刮器
师：雨刮器你都知道，看来你平时很注意观察汽车，这是个好习惯！
师：这些东西能组成什么?大家一起告诉我。
幼：汽车！
师：来看看是吗?(演示PPT)没错就是汽车！原来汽车有这么多的配件，每个配件都有自己的功能。今天有一辆百变汽车开来了，我们来听听它的配件有哪些变化。
(二)理解故事，启发想象
1.完整讲述，理解故事
(演示PPT，讲述故事)
师：你觉得这是一辆怎样的百变汽车?能用一个词来说说吗?
幼：了不起！
幼：有趣。
幼：很棒！
幼：厉害！
师：那么它厉害在哪里呢?
幼：它很会变化。
师：它的哪些地方变了，变成了什么?
幼：车头可以变成太阳能接收板。
师：车头的这块板叫什么知道吗?
幼：那个东西叫引擎盖，是引擎盖变成了太阳能接收板。
师：你对汽车的配件很熟悉，真棒！他说的非常连贯，谁还能像他这样说说看。
师：还有什么配件是会变化的?它的用处又是什么?还有不一样的答案吗?
幼：汽车的顶上变出了一个大风帆。
师：你听得很仔细，说得好！
幼：还有，车门变成了大翅膀。
师：我喜欢你的答案和别人的不一样！
幼：汽车的车门变成了一对很大的翅膀。
师：你说得很完整，真不错！
2.想象新功能，拓展思维
师(演示PPT)：百变汽车继续开，来到了哪里?这是什么情况?
幼：百变汽车来到了马路上、遇到了大塞车。
师：这该怎么办?谁能让百变汽车变一变，来摆脱塞车的困境?请说说你的好办法，用连贯的话来告诉大家。
幼：让汽车车顶变出一个热气球，然后飞上天去。
师：太棒了！你找到了问题的关键，想到的办法好厉害！
幼：可以让轮胎变成溜冰鞋从旁边的小路溜出去。
师：这是个很有创意的想法，老师喜欢。
幼：还可以让百变汽车的轮胎变成高高的弹簧脚，从有空隙的地方走过去。
1954师：你的想法很棒噢！看得出你平时很注意观察和积累。
师：摆脱了让人头疼的大塞车，百变汽车又来到了哪里?遇到了一条河。你觉得它可以怎么变来过河呢?
幼：可以变成翅膀飞过河。
幼：可以变成大轮船开过去。
幼：可以变成潜水艇开过去。
(三)知识迁移，动手设计
1.百变汽车设计师
师：孩子们，你心中的百变汽车是怎么样的?现在就请你来做设计师，大胆的发挥你的想象力，把了不起的新想法都设计到百变汽车中去。在大家的座位底下都有画板和彩笔，我们开始动手设计吧！
(幼儿设计，教师拍摄、放投影)
2.百变汽车分享会
师：这是哪位设计的作品啊?请你到前面来连贯的话向大家介绍，你设计的百变汽车有哪些了不起的新功能。
(略)
附故事：
嘟嘟的爸爸有一辆“百变汽车”，可了不起了，可以载着他们到处去旅行。
呜呜呜一百变汽车开动啦！开着开着，汽车的速度慢了下来，原来是没汽油了。“没关系！”爸爸边说边“噼里啪啦”地敲击驾驶座上的键盘。于是，车头的引擎盖儿慢慢自动升起变成了一块太阳能接收板降落下来，有了太阳能汽车就快速地跑了起来。
太阳下山了，百变汽车缓缓地停了下来，嘟嘟一按键盘，紧接着汽车顶上慢慢竖起了一个大风帆。呼呼呼—汽车就像一艘船，飞快地开了起来。
碰巧，前面有人修路百变汽车过不去了，嘟嘟着急地问爸爸“该怎么办呢?”爸爸笑着按下键盘，没想到汽车车门一下子变大了许多，像张开一对翅膀一样向天空飞去。
爸爸和嘟嘟哼着歌，驾驶着百变汽车，快乐的继续向前行驶。”
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字
大班语言活动《描医生过河》实录
㈠引题
师：上次我们编了《三只兔子》的故事结尾，编得很好！今天我们再来编个故事，老师只讲故事的开头部分，小朋友编故事的结尾，好吗?
幼：好！
师：出示纸制教具“猫医生”)小朋友，大家看看，这是什么?
幼：这是一只猫。
师：对了，这是一只猫。看，这只猫身上穿着白大褂，手里拿着医药箱，它是专门给小动物看病的猫医生。今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》。小朋友说说看，故事的题目叫什么?
幼：猫医生过河
(二)续编故事
1.讲述前半部分故事
(略)
2.结合图片续编故事
师：老师把故事的开头部分再讲一遍，请小朋友，一边看黑板认真听，一边动脑筋想。
(师边讲边出示彩色背景画，按照故事情节的发展，先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等纸制教具。)
师：下面请小朋友把这个故事编下去。大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么好办法帮助猫医生过河?它们是怎么说的?猫医生在过河前后又说了些什么?
幼：水牛说：“猫医生，你跳到我的背上，我帮你过河去。”猫医生听了说：“谢谢水牛。”说着，猫医生就跳到水牛的背上，水牛就游呀游呀，游到了河对岸，猫医生跳下来说，谢谢水牛，再见！”
师：讲得真好！能把“谢谢”、“再见”用进去。大家看，猫医生多有礼貌！
幼：大白象说：“猫医生，我帮你过河，你骑在我的背上。”猫医生说了谢谢大家，就骑到大白象身上，大白象稳稳当当地走过了河，猫医生跳下来说：“大白象伯伯再见!”猫医生马上向树林那边跑去了。
师：能把学过的“马上”“稳稳当当”用进去，讲得很好！
幼：白鹅兄弟听了，赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”猫医生说：“谢谢白鹅兄1967弟。”说着猫医生两只脚踏到大白鹅身上，大白鹅游呀游，游到了对岸，猫医生马上跳下来，飞快的向前跑去，给小动物看病去了。
幼：白兔姐妹说：“猫医生，我们帮你过河吧，我们把水桶和扁担借给你用，你可以用水桶当小船，扁担当浆。”猫医生听了很高兴，就跳到水桶里，用扁担当浆划了过去，到了河对岸，猫医生就可以给小动物看病了。
幼：白鹅说：“猫医生，你不要心急，我们来帮你过河。”猫医生说：“谢谢大白鹅说完猫医生就踏在大白鹅的背上，两只大白鹅一起拼起来帮猫医生过了河。
幼：大白鹅回家去，叫来许多好朋友，白鹅朋友们跳到河里，排成队，搭成桥，让猫医生走过河去。
师：这个办法和别人的不一样，真好！那么大白鹅是怎样对猫医生说的呢?猫医生又说了些什么呢?请你按照老师开头提出的要求，把它讲完整好不好?
(幼用对话形式再说了一遍。)
师：嗯，讲得好！
幼：大白象走过来说：“猫医生，别着急，我用鼻子给你当桥，帮你过河。”猫医生说了声“谢谢”，就跳到大白象的鼻子上，大白象用长鼻子把猫医生送过了河……
(幼儿积极举手，还想讲)
3.提高故事的逻辑性
师：刚才小朋友想出了许多帮助猫医生过河的办法。你们认为哪个办法最好?为什么?哪些办法还有不足，怎样改进?
幼：水牛伯伯帮助猫医生过河的办法最好。
师：为什么?
(教师微笑点头，白兔姐妹回家去抬个大脚盆来给猫医生当船就好了嗯还是白兔姐姐办法好，因为水牛讲得好，有道理)水桶的底小。身体又高大，因为用水桶当船，身子高，送猫医生过河很安全，容易翻掉、扁担当浆，怎么办，猫医生自己就能划着过河了。
幼：大象的办法又快又奸，它用长鼻子当桥，很快就能把猫医生送到河对岸。
幼：这条河那么宽，大象鼻子不够长。
幼：大象又高又大，它可以背着猫医生淌水过河的。
幼：还是白鹅兄弟的办法好，两只白鹅拼起来，猫医生一只脚踏到白鹅的背上，还有一只脚踏在另一只白鹅的背上，两只白鹅一起游呀游，游得很快。
幼：不好！不好！如果一只白鹅游得快一点，一只白鹅游得慢一点，猫医生站不稳，“扑通”1968一声，就掉到河里去了。
(众笑)
师：有没有办法改进一下呢?
(室内静寂)
幼：(突然起立)有办法了！白鹅弟弟把一只翅膀搭在白鹅哥哥的背上，白鹅哥哥把一只手搭在白鹅弟弟的背上。就这样(示意)，好像两只拼在一起的船，猫医生站在上面就不会掉到河里去了。
师：是个好办法！真聪明！
师：小朋友，经过大家的分析和补充，这些过河的办法更好了。所以，猫医生很高兴地说：“谢谢大家，谁帮我过河都行。”水牛伯伯说：“我的经验多一点，还是让我送给过河吧！”猫医生说了声“好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫医生送过河去。森林里生病的小动物，在猫医生的治疗下，它们的病很快就好了。
(三)完整讲述故事
师：现在，老师把这个故事的开头部分和小朋友编的故事结尾连起来讲一遍。
(略)
师：小朋友，我们编的这个故事，叫什么题目?
幼(齐答)《猫医生过河》。
师：对，这个故事的题目叫《猫医生过河》。猫医生遇到了困难，有这么多的朋友来帮助它，这些朋友真好。我们小朋友看到别人有困难时，一定也会这样做的。
附故事：
前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的小动物都生病了。猫医生急忙背起药箱，去铪小动物看病。它走到小河边一看，愣住了：河水涨高了，把小桥也冲垮了，怎么过河呢?猫医生急得大声叫起来：“喵呜，谁来帮我过河?谁来帮我过河?”
正在散步的大象听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在抬水的兔姐姐听见了，急忙干来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”
大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说：“谢谢你们，谁来帮我过河都行。””
案例评价 “运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度字。、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于400字
大班文学活动(真止的国王》活动实录
(一)引出课题
师：今天老师给大家带来了一个故事，题民叫《真正的国王》，听了这个题目你想知道些什么?
幼：我想知道谁是真正的国王。
幼：我想知道怎么样的国王才是真正的国王。
幼：我想知道他是哪个国家的国王。
师：好，我们一起來听听这个故事，看能不能找到你想知道的答案。
(二)完整讲述故事，了解大意。
师(讲述故事)：故事讲完了，有的小朋友找到答案了，有的没有。请问：这个故事主要讲了一件什么事情?用简单的话说一说。
幼：主要讲了挑选新国王的事情。
幼；主要讲了三只小狮子找纸条的事情.
师：说得真好。
(三)出示图片分段讲述故事，幼儿根据故事内容设计提问.
师；今天请小朋友来当老师，给故事设计问题。
1.老师出示挂图①，讲故事的第一部分(从开头到“怎么能休息呢/’)
师：听了这部分故事，你能提什么问题呢?
幼：狮子国王想了一个什么好主意?
师：谁知道狮子国王想了一个什么好王意呢?
幼：狮子国王让小狮子找纸条。
幼：好主意就是，让他们进行比赛。
师：非常好！还有什么问题呢?
幼：怎样才能找到纸条?
师：怎么样才能找到?
幼：要翻过山才能找到。
幼：到红枫林能找到纸条。
幼：要翻过山，饶过沼泽地，在沼泽边的红枫林中找纸条。
师：这个问题是谁提的呀，请你说说，你对谁的回答最满意。
幼：我对盈盈的回答最满意，她很完整.
师：老师也这样认为，谁还想提问?
幼：三只小狮子到哪里找纸条?
幼》这个问题不是刚才回答过了吗?
幼(急了)：那我提法不一样的，你要回答出翻过什么、越过什么，顺序不能错！！
师(笑)：嗯，虽然答案是差不多，可是问题提法不一样，也很动脑筋。谁还有问题?
幼：国王有几个儿子?
师：这个问题小朋友一定知道，大家一起说说看。
幼(全体)：有三个儿子！
幼：为什么国王要让他们去找纸条?
幼：是为了比赛挑选新的国王。
2.教师出示挂图②，讲述故事的第二部分(从“三个小狮子打起精神”到结束。)
幼：最后是谁当上了国王?
师大家一起回答。
幼：最小的狮子当了国王！
幼：小狮子为什么能当上了国王?
幼：因为他救了小刺猬。
幼：因为他有爱心。他把自己的食物给小刺猬吃。
幼：他爱护小动物，有爱心，老国王说只有爱动物的人，才能成为国王。
师：你认为谁的回答最完整?
幼：胡易凡。
幼：纸条在什么地方找到的?
幼(全体)：在小刺猬的肚子底下。
幼：狮子老大老二对小刺猬说什么?
幼：他们对小刺猬说：“对不起，我今天没有空。”
幼：为什么国王要把纸条放在刺猬的肚子底下?
师：这个问题可真难回答.老师都不会，
幼：我知道那个刺猬是国王派去的，是假装的，国王想考考哪只小狮子爱小动物，就让他当新国王。
师：呵呵，这么难的问题你都能回答/可真棒！
(四)完整讲述故事，指导幼儿用符号表示自己设计的问题。
1.完整讲述故事
师：你还有什么问题可以提?或者想想别人提过的问题还有什么不一样的提法?
2.教师示范用简单符号表示问题。
师：比如我想提(老师用简单符号画出问题)：小刺猬喊救命时，三只小狮子是怎样做的?
这个问题你们回答过，可是我的问法不一样哦。
3.幼儿用符号表示自己的问题。
师：请你把问题记在纸上，向你好朋友提问。
4.幼儿互相提问。
(五)展示幼儿问题幼：好主意就是，让他们进行比赛。师X非常好！还有什么问题呢?
幼：怎样才能找到纸条?
师：怎么样才能找到?
幼：要翻过山才能找到。
幼：到红枫林能找到纸条。
幼：要翻过山，饶过沼泽地，在沼泽边的红枫林中找纸条。
师：这个问题是谁提的呀，请你说说，你对谁的回答最满意。
幼：我对盈盈的回答最满意，她很完整.
师：老师也这样认为，谁还想提问?
幼：三只小狮子到哪里找纸条?
幼：这个问题不是刚才回答过了吗?
幼(急了)：那我提法不一样的，你要回答出翻过什么、越过什么，顺序不能错！！
师(笑)：嗯，虽然答案是差不多，可是问题提法不一样，也很动脑筋。谁还有问题?
幼：国王有几个儿子?
师：这个问题小朋友一定知道，大家一起说说看。
幼(全体)：有三个儿子！
幼：为什么国王要让他们去找纸条?
幼：是为了比赛挑选新的国王。
2.教师出示挂图②，讲述故事的第二部分(从“三个小狮子打起精神”到结束。)
幼：最后是谁当上了国王?
师：大家一起回答。
幼：最小的狮子当了国王！
幼：小狮子为什么能当上了国王?
幼：因为他救了小刺猬。
幼：因为他有爱心。他把自己的食物给小刺猬吃。
幼：他爱护小动物，有爱心，老国王说只有爱动物的人，才能成为国王。
师：你认为谁的回答最完整?
幼：胡易凡。
幼：纸条在什么地方找到的?
幼(全体)：在小刺猬的肚子底下。
幼：狮子老大老二对小刺猬说什么?
幼：他们对小刺猬说：“对不起，我今天没有空。”
幼：为什么国王要把纸条放在刺猬的肚子底下?
师：这个问题可真难回答.老师都不会，
幼：我知道那个刺猬是国王派去的，是假装的，国王想考考哪只小狮子爱小动物，就让他当新国王。
师：呵呵，这么难的问题你都能回答，可真棒！
(四)完整讲述故事，指导幼儿用符号表示自己设计的问题。
1.完整讲述故事
师：你还有什么问题可以提?或者想想别人提过的问题还有什么不一样的提法?
2.教师示范用简单符号表示问题。
师：比如我想提(老师用简单符号画出问题)：小刺猬喊救命时，三只小狮子是怎样做的?
这个问题你们回答过，可是我的问法不一样哦。
3.幼儿用符号表示自己的问题。
师：请你把问题记在纸上，向你好朋友提问。
4.幼儿互相提问。
(五)展示幼儿问题”
简答题 “视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题?
简答题 0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点?
简答题 当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面?
简答题 儿童文学作品学习有哪些基本特征?
简答题 简述对语言“约定俗成”性的理解。
简答题 讲述活动有哪些基本特征?
简答题 前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面?
简答题 如何理解语言符号的系统性?
简答题 听说游戏活动有哪些基本特征?
简答题 为什么说语言是思维工具?
简答题 学前儿童词汇的发展有什么特点?
简答题 学前儿童语言教育评价有哪些内容?
简答题 影响学前儿童语言学习主要有哪些因素?
简答题 幼儿园语言教育的方法一般有哪些?
简答题 语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面?
简答题 早期阅读的内容包含哪几个方面?
简答题 正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面?
判断题 “XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。( )
判断题 “大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。( )
判断题 “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( )
判断题 “言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。( )
判断题 “幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。( )
判断题 “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。( )
判断题 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( )
判断题 按讲述对象的特点分类，讲述活动分成日常生活中的讲述、有计划的讲述活动、开放性的讨论活动三种。( )
判断题 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。( )
判断题 把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。( )
判断题 表述能力练习不是听说游戏活动的类型之一。( )
判断题 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。( )
判断题 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。( )
判断题 不同的生活环境对儿童的语言习得会产生一定的影响。( )
判断题 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。( )
判断题 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。( )
判断题 出生21天一5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。( )
判断题 词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。( )
判断题 词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。( )
判断题 词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。( )
判断题 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。( )
判断题 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话过程中关键的两步。( )
判断题 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。( )
判断题 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。( )
判断题 对于孩子而言，早期阅读活动就是看图讲述活动。( )
判断题 儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。( )
判断题 儿童是靠自己的能力学会语言的，成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。( )
判断题 儿童文学创造活动的方法主要有：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。( )
判断题 儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。( )
判断题 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。( )
判断题 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。( )
判断题 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。( )
判断题 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。( )
判断题 儿童早期语音发展的过程，一般分为三个阶段：单音发声阶段、音节发声阶段和前词语发声阶段。( )
判断题 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( )
判断题 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。( )
判断题 分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。( )
判断题 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。( )
判断题 复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。( )
判断题 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。( )
判断题 行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。( )
判断题 行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。( )
判断题 行动研究具有直接针对性的特点。( )
判断题 行动研究属于非正规性研究，在日常真实的教育中边行动边研究，其方案不一定很严密完善。( )
判断题 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。( )
判断题 后天环境认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。( )
判断题 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在人学前基本掌握普通话音节的发音。( )
判断题 及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象，有劢于幼儿准确运用词汇。( )
判断题 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。( )
判断题 家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。( )
判断题 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。( )
判断题 讲述活动具有相对正式的语言情境。( )
判断题 讲述活动是培养独白语言的主要途径。( )
判断题 讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。( )
判断题 讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。( )
判断题 教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进人谈话话题。( )
判断题 教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。( )
判断题 看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。( )
判断题 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。( )
判断题 扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。( )
判断题 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( )
判断题 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( )
判断题 没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。( )
判断题 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。( )
判断题 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( )
判断题 前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。( )
判断题 前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。( )
判断题 倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。( )
判断题 让词和相对应的事物同时呈现，有助于幼儿正确理解词义。( )
判断题 人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。( )
判断题 如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。( )
判断题 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( )
判断题 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。( )
判断题 实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。( )
判断题 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。( )
判断题 示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。( )
判断题 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。( )
判断题 视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。( )
判断题 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。( )
判断题 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。( )
判断题 思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。( )
判断题 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。( )
判断题 谈话活动的类型有：复述和朗诵、表演、创编。( )
判断题 谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。( )
判断题 体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。( )
判断题 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。( )
判断题 听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。( )
判断题 为更好地掌握谈话技能和规则，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。( )
判断题 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。( )
判断题 为了让幼儿更容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。( )
判断题 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。( )
判断题 文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。( )
判断题 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。( )
判断题 先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。( )
判断题 先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。( )
判断题 学前儿童的双语学习大体可分为同时双语学习和延时双语学习。( )
判断题 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。( )
判断题 学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期。( )
判断题 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学朗诵两种类型。( )
判断题 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。( )
判断题 学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。( )
判断题 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。( )
判断题 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。( )
判断题 学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。( )
判断题 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。( )
判断题 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。( )
判断题 学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。( )
判断题 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。( )
判断题 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。( )
判断题 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。( )
判断题 研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。( )
判断题 一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。( )
判断题 一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。( )
判断题 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。( )
判断题 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。( )
判断题 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。( )
判断题 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。( )
判断题 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。( )
判断题 用实物或直观教具是谈话情境的创设的常见方式之一。( )
判断题 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。( )
判断题 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。( )
判断题 幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。( )
判断题 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。( )
判断题 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。( )
判断题 幼儿园常用游戏或表演的形式创设谈话的情境。( )
判断题 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( )
判断题 幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和。( )
判断题 幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。( )
判断题 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。( )
判断题 语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进人交际就对人们有强制性。( )
判断题 语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。( )
判断题 语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。( )
判断题 语言符号的语音形式和意义内容之间具有必须的、本质的联系，不能任意联系。( )
判断题 语言符号在约定俗成前有任意性，约定俗成后则具有了强制性。( )
判断题 语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。( )
判断题 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。( )
判断题 语言教育活动目标的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。( )
判断题 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。( )
判断题 语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。( )
判断题 语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。( )
判断题 语言是人类唯一的交际工具。( )
判断题 语言是人类惟一的交际工具。( )
判断题 语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。( )
判断题 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。( )
判断题 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。( )
判断题 语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。( )
判断题 语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。( )
判断题 语言学习的生理因素包括三个方面：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔，即发音所需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统。( )
判断题 语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。( )
判断题 语言学习是儿童语言综合化的过程( )
判断题 语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。( )
判断题 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。( )
判断题 运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。( )
判断题 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。( )
判断题 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。( )
判断题 在美术教育活动中渗透语言教育，可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。( )
判断题 在亲子共读中，父母本身对图书的情绪，会对孩子产生深刻的影响。( )
判断题 在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。( )
判断题 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。( )
判断题 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。( )
判断题 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。( )
判断题 在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。( )
判断题 早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。( )
判断题 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。( )
判断题 早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。( )
判断题 早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动。( )
判断题 早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。( )
判断题 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。( )
判断题 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。( )
判断题 制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。( )
判断题 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。( )
判断题 专门性语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式。( )
判断题 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。( )
判断题 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。( )
填空题 ______(1)______和______(2)______，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
填空题 ______(1)______和______(2)______，这是儿童学话中的关键的两步。
填空题 ______(1)______就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，______(2)______则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
填空题 ______(1)______体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。______(2)______体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
填空题 ____________，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。
填空题 ____________，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
填空题 ____________，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
填空题 ____________的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括水平。
填空题 ____________是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
填空题 ____________是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
填空题 ____________是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
填空题 ____________是指评价对象以外的其他主体进行的评价。评价主体可以是幼儿园内部的其他教师、管理者或园外的同行、大专院校的教师。
填空题 ____________是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
填空题 ____________是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践在的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工作实践。
填空题 ____________是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
填空题 ____________岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
填空题 ____________要求详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。
填空题 1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“____________现象”。
填空题 1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是____________，扩大词汇量。
填空题 按讲述对象的特点分类，讲述活动分成______(1)______、______(2)______、______(3)______三种。
填空题 按讲述对象的特点分类，讲述活动分成______(1)______、______(2)______、情景表演讲述三种。
填空题 从社会功能看，语言是一种______(1)______；从内部结构看，语言是一种______(2)______。
填空题 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：______(1)______、______(2)______、______(3)______、______(4)______等。
填空题 儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到______(1)______阶段，然后进入______(2)______阶段，再进入______(3)______及至最后进人______(4)______阶段。
填空题 儿童文学创造活动的方法主要有：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中______(1)______、句子中______(2)______。
填空题 儿童掌握语言，要掌握______(1)______、______(2)______、______(3)______，并将其运用成熟。
填空题 符号的______(1)______特点是就语言创制之初而言的，一旦进人交际就对人们有______(2)______。
填空题 符号的______(1)______特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，就必须遵守社会约定，它对人们有______(2)______。
填空题 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括______(1)______的能力、______(2)______的能力。
填空题 讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：______(1)______、______(2)______和______(3)______。
填空题 前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为______(1)______、______(2)______和______(3)______。
填空题 前语言交际能力的发展可分为三个阶段：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 谈话活动的类型有：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 谈话活动的主要类型：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 谈话情境的创设，常见方式有：______(1)______创设谈话情境、______(2)______创设谈话情境、______(3)______创设谈话情境。
填空题 听说游戏包含的语言教育目标具有______(1)______、______(2)______、______(3)______的特点。
填空题 听说游戏活动的主要类型有：______(1)______游戏、______(2)______游戏、______(3)______游戏、______(4)______游戏。
填空题 学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：______(1)______和______(2)______。
填空题 学前儿童对词汇的掌握主要表现在______(1)______的增加、______(2)______的扩大，以及______(3)______的确切和加深等方面。
填空题 学前儿童文学作品学习活动主要包括______(1)______和______(2)______两种类型。
填空题 学前儿童语言教育的基本任务就是促进______(1)______，提高______(2)______。
填空题 学前儿童语言教育的内容应该根据______(1)______来确定，还应该根据______(2)______和______(3)______来选择。
填空题 学前儿童语言教育的研究方法主要有为：______(1)______、______(2)______和______(3)______等理论与实践相结合的综合方法。
填空题 学前儿童语言教育内容可以分为______(1)______和______(2)______两类结构。
填空题 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对______(1)______的评价，另一方面是对______(2)______的评价。
填空题 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童______(1)______、______(2)______和______(3)______的过程。
填空题 学前全语言教育发展的是学前儿童______(1)______、______(2)______、______(3)______、______(4)______以及______(5)______等全面的语言能力。
填空题 学前全语言教育发展的是学前儿童______(1)______、______(2)______、______(3)______、______(4)______以及外语等全面的语言能力。
填空题 学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、______(1)______以及______(2)______等全面的语言能力。
填空题 学前语言阶段，____________的能力是儿童获得语言的基础。
填空题 一般而言，学前儿童只掌握基本的______(1)______词汇，他们对词汇的掌握主要表现在______(2)______的增加、______(3)______的扩大，以及______(4)______的确切和加深等方面。
填空题 一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即______(1)______、______(2)______和______(3)______。
填空题 婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 影响学前儿童语言学习的因素可以分为______(1)______、______(2)______和______(3)______。
填空题 由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，____________便成了早期阅读的主要方式。
填空题 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握______(1)______，其中最先和大量掌握的是______(2)______，其次是______(3)______，再次是______(4)______。
填空题 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握____________。
填空题 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先掌握的是______(1)______，其次是______(2)______，再次是______(3)______。
填空题 幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能______(1)______，在言语运动觉方面不能______(2)______。
填空题 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由______(1)______制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由______(2)______制订。
填空题 幼儿园语言教育的方法一般有：______(1)______、______(2)______、______(3)______、______(4)______、______(5)______等。
填空题 幼儿园语言教育的活动包括______(1)______、______(2)______、______(3)______、______(4)______和______(5)______五个方面。
填空题 幼儿阅读内容主要是____________。
填空题 语言包括______(1)______语言和______(2)______语言，所以语言既是人类的______(3)______，也是一种______(4)______。
填空题 语言包括______(1)______语言和______(2)______语言，所以语言既是人类的______(3)______，也是一种书面的符号。
填空题 语言符号的______(1)______和______(2)______是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
填空题 语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是______(1)______、______(2)______、______(3)______。
填空题 语言能力一方面是指个人______(1)______的能力，具体表现在______(2)______四项；另一方面是指______(3)______的能力，带有较强的______(4)______特点。
填空题 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括______(1)______、______(2)______和______(3)______三个方面。
填空题 语言系统上层是______(1)______结合体，即符号和符号序列，是表______(2)______单位。
填空题 语言约定俗成前可以说有______(1)______，约定俗成后则具有了______(2)______。
填空题 语音的发生发展大致可以分为______(1)______阶段、______(2)______阶段、______(3)______阶段、______(4)______阶段、______(5)______几个阶段。
填空题 在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“______(1)______”、“______(2)______”、“______(3)______”的现象。。
填空题 在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“____________”。
填空题 早期阅读环境包括______(1)______和______(2)______。
问答题 “行动研究法”有什么特点?
问答题 “早期阅读活动”和“看图讲述活动”有什么区别?
问答题 鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考?
问答题 简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
问答题 如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标?
问答题 如何对0至3岁的孩子开展早期语言教育活动?
问答题 如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动?
问答题 如何开展早期阅读中的亲子共读活动?
问答题 如何让孩子多通道地参与欣赏文学作品?
问答题 如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?
问答题 什么是语言能力?
问答题 实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点?
问答题 为什么说语言是人类最重要的交际工具?
问答题 学前儿童语言教育评价有哪些原则?
问答题 学前儿童语言学习有哪些重要特点?
问答题 学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注?
问答题 影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?
问答题 与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求?
问答题 在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式?
问答题 制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则?
问答题 专门性语言教育有什么特点?
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